数字化时代高校思政课“混合式”教学模式研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

本文以“中国近现代史纲要”课程为例,深入分析当前高校思政课混合式教学的现状及其面临的挑战。研究指出,资源供给不均、教学模式的多样性以及课堂教学的实际挑战是当前混合式教学模式需要优先解决的问题。同时,研究强调在数字化时代对思政课教学改革的迫切需要,包括教师角色的转变、学生主体地位的提升以及教学方法的创新。阐述混合式教学的核心原则和面临数字化挑战下的改革途径,包括理念的更新、平台与资源的优化以及教学方法与评价体系的创新。

新高考背景下“混合式”教学促进高中生自主学习发展的策略

新高考撬动的高中育人方式变革,重构了高中整个的教育教学及学生学习发展的概念和规则,“混合式”教学模式的探索与推进顺应了“三新”改革的趋势,“混合式”教学是对传统教学方式的突破和创新,教学过程注重学生自主学习能力的培养,对于激发学生学习兴趣、建构学生自主学习习惯、培养学生跨学科知识的关联及迁移、应用能力,让学生在选科、管理、生涯规划、综合素质评价等促进自我发展方面形成了超前规划的积极有为的学习成长新态势,对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。

高职院校线上线下“混合式”教学的实施途径研究

对于技能型人才培养的高职院校而言,为了充分利用课堂时间进行实训教学和师生互动,提高教学效率,线上线下教学成为目前乃至未来相当长时间内的主流教学方式。在调研当前高职课堂传统教学存在问题的基础上,构建一个借助SPOC理念进行线上线下“混合式”教学的学习模式,为在校学生提供多样化课程资源的同时,通过优化教学活动设计,改进传统教学模式的不足,创造个性化的学习条件,为学生提供更多的学习机会,培养学生自主学习的能力和合作探究的能力,以达到优化学习效率,提高教学效果的目的。

基于“混合式”教学的整体教学设计研究

"混合式"教学是一种基于计算机网络环境的教学模式,它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。这其中高校教师需要转别角色,重构课程内容体系,整体设计教学方案,创设以理解学科知识及学科认识方法为核心,以培养大学生创新意识和动手能力为目的的课堂组织形式。才能在信息化环境中彰显传统教学的魅力,提升大学教育的品位价值,凸显学生的创新能力。

“混合式”教学在《工程力学》课程中应用的可行性分析

本文分析了在《工程力学》课程教学中，应用“混合式”教学方法的可行性及研究意义。

基于建构主义理论的线上线下“混合式”教学模式改革与研究

基于建构主义的线上线下“混合式”教学模式在“情境”“协作”“会话”和“意义建构”上虽然有新的内涵,但是师生教学理念不同步,传统教学大纲及教学管理方式与“混合式”教学模式不适应,传统在线教学平台与“混合式”教学模式不匹配,这些问题制约了线上线下“混合式”教学模式的推广与普及。因此学校要开展建构主义学习理论的普及教育,制定线上线下“混合式”教学大纲,采用符合混合式教学要求的在线教学平台。

“混合式”教学在医学免疫学教学中的应用探析

医学免疫学是基础医学的一个重要分支,是联系基础研究与临床转化的关键纽带。传统医学免疫学的授课模式并不能很好地解决其理论概念抽象、逻辑性强与学习难度较高等教学难点,导致学生在课程学习过程中始终处于相对枯燥、自主性薄弱和效率不高的消极状态。随着以“互联网”为核心的现代信息技术的高速发展与广泛普及,高等医学教育正逐渐向“线上+线下”相结合的“混合式”教学模式转型。“混合式”教学突出“以学生为中心”的核心理念,充分融合现代信息技术;在向学生传授基本专业知识的同时,着力培养学生的自主学习能力,对医学免疫学教学质量的提高和学生学习技能、习惯、态度及社交能力等的养成均大有裨益。本文对“混合式”医学免疫学课程教学的可行性、必要性和开展现状进行了探讨,阐述了“混合式”医学免疫学教学的核心理念、课程目标、实践应用、潜在问题与优化建议,以期为“混合式”医学免疫学的教学研究和深入实践提供必要借鉴。

材料力学课程线上线下“混合式”教学模式的改革与实践

材料力学课程线上MOOC教学资源建设,极大地推广了本门课程在全国范围内的应用,同时也推动了校内本科教学中线上、线下“混合式”教学模式的改革和建设。文章基于“互联网+”的材料力学课程教学模式的建设及实践经验,总结了现代信息技术在传统基础力学课程教学中的应用成果,指出当前基于互联网智慧教学工具的线上、线下“混合式”材料力学课程教学内容、教学方法和考核形式,对改变教师的教学理念、培养学生自主学习能力、全面提升教学质量起到的积极作用和显著效果。

疫情防控下“混合式”教学中讨论环节的实践与思考

完全“线上”是新冠肺炎疫情防疫下开展教学工作的特定方式。本文基于混合式对分课堂教学模式,系统研究了平台帖文和QQ连线两种讨论方式,采用观察法和问卷调查法探究二者对教学效果的影响,针对问卷调查中各学生的建议进行点对点地对策分析,提出适合当下讨论活动开展的方式。

新冠肺炎疫情下高校“混合式”教学探析--以“思想道德修养与法律基础”为例

新冠肺炎疫情下,“混合式”教学为高校思想政治理论课教学提供了新的思路,促进了优质课程资源间的共享,实现了现代信息技术同思想政治理论课教学的有机融合。文章以“思想道德修养与法律基础”课为例,从新冠肺炎疫情下基础课“混合式”教学现状出发,探索了提升思想政治理论课“混合式”教学实效性的路径。

利用“互联网+”开展“混合式”教学——西安高新国际学校“线上与线下”教学有机融合策略

线上线下"混合式"教学是一种将课堂面授教学与线上网络教学相结合的新兴教学模式。从实施过程和效果来看,线上线下"混合式"教学有着传统课堂教学模式无法比拟的优越性。探索基于线上与线下相融合的课程实践教学策略,即"三结合四步走",以期促进教学质量不断提升。

“混合式”教学模式在建筑装饰工程技术专业SketchUp课程中的应用

在设计领域,SketchUp的应用及其广泛。对于景观设计、建筑装饰设计等专业的设计师来说,SketchUp已经作为专业必备技能。但是,目前高校在SketchUp课程的教学过程中存在教学方法比较传统单一、教学内容比较枯燥呆板等诸多问题。SketchUp软件的学习不仅仅是为了掌握工具的使用,更主要的是可以用工具进行自主设计和创新。文章在分析课堂教学现状的基础上,找出教学过程中的不足之处,提出适合建筑装饰工程技术专业的SketchUp课程的混合式教学模式,总结"混合式"课堂实施的具体策略;以此证明:与传统教学模式相比,"混合式"课堂教学模式有显著的优势。

以“混合式”教学提升大学生思政课获得感探讨

高校思政课“混合式”教学有利于提升大学生思政课获得感。“混合式”教学对提升大学生思政课获得感,具有从多元化上建构评价主体、从全面性上丰富评价内容、从多样性上拓展评价方式等评价功能。要提升大学生思政课获得感,高校思政课必须深化“混合式”教学改革,在多方面下功夫。

以“混合式”教学模式创新“基础英语”课堂教学

作者将以网络多媒体技术为主要教学手段的＂混合式＂教学模式应用于英语专业本科生＂基础英语＂课堂教学,不但提高了学生的学习积极性和主动性,更提升了教学效率,促进了教学模式的改革。

创意学习单:小学美术“混合式”教学的优化路径

在互联网+背景下,混合式学习模式应运而生,成为教育教学改革新趋势。以混合式学习模式为代表的互联网+背景下的教学模式的应用,将成为教育教学改革的新契机。就小学美术学科的教学来说,传统的教学模式已不能满足时代的学生需求。如何依托网络教学平台提升小学生高效学习美术具有十分重要的意义。

“混合式”教学模式背景下服务礼仪教学模式改革与技能大赛融合研究

技能大赛对职业教育发展有积极的影响。技能大赛引领专业教学的改革,同时专业教学改革力度也制约着技能大赛的水平提升。职业院校通过技能大赛了解前沿技术和理念,提升教师教学水平,使学生学到的知识更贴近企业的要求。技能大赛与教学改革的有机结合,能够实现以赛促改,以赛促教,以赛促学的双赢局面。而“混合式”教学模式、教学方法的改革一直是教育领域的研究热点问题。通过改革教学模式、培养学生参赛观念、完善教学评价体系等方式充分利用“混合式”教学模式的优势提升教学效果和竞赛水平。

高职院校军事理论课程“混合式”教学内容构建探究

当前,军事理论混合式教学开展得如火如荼,但大多都是采用慕课及视频公开课的内容作为该门课程"混合式"教学模式下的构建内容,特色不够鲜明。本文着重从五个方面深刻阐述如何构建独具特色的"混合式"教学内容,并对其构建的现实意义作深入的探究。

浅议“混合式”教学理念在翻转课堂中的应用

教学实践的创新需要依赖教学理论的指引，面对层出不穷的教学理论和教学方法，要选择能够和教师自己教学风格相匹配的理论确非易事。究竟何种理论才更加贴近新课程改革的思路，笔者认为“混合式”教学理念恰恰符合它的基本要求。

基于“雨课堂”的高校思政课“混合式”教学模式研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

将现代信息技术与传统思政课堂进行深度融合,是高校思想政治理论课教学改革的重点问题。“雨课堂”作为当前高校运用最广的智慧教学软件,具有功能强大和操作简便的优势。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高校思政课的核心课程,利用“雨课堂”构建概论课“混合式”教学模式,有利于贯彻“以学生为中心”的教学理念,提高概论课教学实效性,推动概论课教学改革进程,真正落实好思政课立德树人的根本任务。

基于布鲁姆教育目标分类理论的英语专业《综合英语》课程“混合式”教学研究

随着信息技术的快速发展,教育理念发生了变化,教学方式不断优化。目前,英语专业《综合英语》课程“混合式”教学改革取得了一定成效,在布鲁姆教育目标分类理论指导下,借助线上教学平台,进行分层次、有针对性的课程教学设计,合理地安排各个教学环节,设置课堂活动,在教学实践中实现课内与课外的深度整合,提升学生的英语应用能力,从而实现《综合英语》课程教与学目标。