传统文化课程在线“混合式教学”研究

在线混合式教学在迅速发展的网络技术下脱颖而出,为教学创新发展带来新思路。在线混合式教学具有强大的开放性、互动性,可以帮助教师提高教学质量。目前在传统文化课程教学中,为更好实施在线混合式教学,需要从混合式教学的特征出发,分析传统文化课程教学问题,以及传统文化课程在线混合式教学价值,最后运用整合教学资源、做好课前准备、优化课堂环节等策略,提高在线混合式教学效果。

高校“混合式教学”改革策略研究

"混合式教学"作为一种将课堂教学与网络教学相融合的新的教学方法,成为了当前高校教学改革的方向,其改革必须立足于学生、课程、教师三者的实际情况进行。本文针对高校混合式教学改革的策略进行研究,提出了以提升教学效率为目标和以提高学生学习兴趣为关键的改革原则以及宏观布局课程、精准定位教学资源、优化教学方法和灵活采用考核方式的改革途径。

“混合式教学”模式下“创、教、思、练、评”五位一体育人方式在高校排球课中的应用研究

本文运用文献资料法对当前“混合式教学”模式下体育课的研究现状进行分析和总结,提出了“创、教、思、练、评”五位一体育人方式。经过长期的应用和总结,发现:“创、教、思、练、评”五位一体育人方式能够有效提高教师的教学质量和学生的综合能力。“创、教、思、练、评”五位一体育人方式的提出和成功应用能够有效解决当前体育教育工作中的不足,深化信息化教学建设的变革与完善,对体育领域的工作者具有很好的借鉴作用。

新时代基于“混合式教学”的“微观经济学”课程思政教学改革探讨

本文以经管类专业必修课“微观经济学”为例,首先阐明“混合式教学”模式下课程思政存在的问题,即“微观经济学”专业课教师思政素养普遍较低,“微观经济学”混合式教学手段的缺乏,“微观经济学”教师对课程思政的错误认识,“微观经济学”课程思政融入点挖掘不够。然后,针对这些问题,提出行之有效的解决措施。

“项目式”与“混合式”教学方法相结合在仪器分析实验课的教学改革与实践

传统的“观摩式”教学以教师为中心,缺乏师生互动,加之实验课考核力度不够,学生实践能力得不到充分锻炼,存在的问题日益突出。为了能够培养适应市场需求的应用型人才,我们采用了“项目式”和“混合式”教学方法相结合的方式,重新构建实验课程考核评价体系,两种教学模式相得益彰,以学生为中心,有助于培养学生实践技能、分析与解决问题的能力。

“混合式教学+问题链导学”视域下高校思政课混合教改与实践研究

“混合式”教学模式是一种融合了在线学习与传统面授教学优势的新型教育教学模式。它以教育数智化转型为契机,拓宽教育教学场域,延展课堂“半径”,契合“00后”学习习惯,符合当下高校思政课教育教学改革的大势所趋。“问题链”导学法本质上是将教学核心知识点提炼成逻辑严密、以“链”相连的问题链,并结合一定教学环节和教学活动,完成立德树人根本任务的教学方法。将“混合式”教学模式+“问题链”导学法运用于高校思政课教学改革是教育转型形势下的一种新尝试。

数字化时代高校思政课“混合式”教学模式研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

本文以“中国近现代史纲要”课程为例,深入分析当前高校思政课混合式教学的现状及其面临的挑战。研究指出,资源供给不均、教学模式的多样性以及课堂教学的实际挑战是当前混合式教学模式需要优先解决的问题。同时,研究强调在数字化时代对思政课教学改革的迫切需要,包括教师角色的转变、学生主体地位的提升以及教学方法的创新。阐述混合式教学的核心原则和面临数字化挑战下的改革途径,包括理念的更新、平台与资源的优化以及教学方法与评价体系的创新。

基于“混合式”教学模式的高校数学课程思政建设研究

高校数学课程思政建设是一个长期、持续的过程,最终应该形成常态化的合理育人局面。高校课程建设主要依循课程思政和混合式教学进行。本文通过分析目前高校数学课程思政建设过程中存在的主要问题,从改变传统观念、提高教师个人思政素养、深入挖掘课程蕴含的思政元素、建立健全各项制度、思政教育引领,混合教学推进四个方面对基于“混合式”教学模式的高校数学课程思政建设路径进行了探讨。

OBE导向下材料力学课程线上线下混合式教学模式改革

材料力学作为高校土木工程专业的基础课,具有建立专业技术基础,培养学生开发创新能力的作用。近年来该课程以OBE教学理念为导向,基于大连民族大学学情开展线上线下“混合式”教学模式的改革实践与探索。首先进行线上课程资源建设;然后有机结合“线上+线下”的教学组织方式,根据课程目标合理设计教学内容。通过多样化的教学环境,因材施教,调动学生学习主动性和学习兴趣,提升课程的“两性一度”。最后针对线上线下各教学环节,采用多元素考核评价方式衡量课程目标达成情况。该课程的教学改革效果表明该教学模式能够有效提高教学质量和学生的学习效果,突出学生的能力培养。

后疫情时代高职混合式教学改革实践与探索--以“桥梁工程构造与识图”课程为例

高质量的职业教育对国家的繁荣发展意义重大,如今,职业教育站在了新的历史节点。后疫情时代的高职院校“混合式”教学仍然面临诸多问题与挑战。文章以桥梁工程构造与识图课程建设为例,分析了后疫情时代专业基础课教学现状,对课程内容进行了重构,对教学目标进行了“多层级”量身化设置,明确了在线课程资源建设思路与师资队伍建设方向。运用“师评+自评+小组互评”模式,能有效形成“线上+线下”多方主体的全过程教学评价。课程试运行学期,教学效果良好,对同类型的其他课程具有参考意义。

新高考背景下“混合式”教学促进高中生自主学习发展的策略

新高考撬动的高中育人方式变革,重构了高中整个的教育教学及学生学习发展的概念和规则,“混合式”教学模式的探索与推进顺应了“三新”改革的趋势,“混合式”教学是对传统教学方式的突破和创新,教学过程注重学生自主学习能力的培养,对于激发学生学习兴趣、建构学生自主学习习惯、培养学生跨学科知识的关联及迁移、应用能力,让学生在选科、管理、生涯规划、综合素质评价等促进自我发展方面形成了超前规划的积极有为的学习成长新态势,对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。

高职院校线上线下“混合式”教学的实施途径研究

对于技能型人才培养的高职院校而言,为了充分利用课堂时间进行实训教学和师生互动,提高教学效率,线上线下教学成为目前乃至未来相当长时间内的主流教学方式。在调研当前高职课堂传统教学存在问题的基础上,构建一个借助SPOC理念进行线上线下“混合式”教学的学习模式,为在校学生提供多样化课程资源的同时,通过优化教学活动设计,改进传统教学模式的不足,创造个性化的学习条件,为学生提供更多的学习机会,培养学生自主学习的能力和合作探究的能力,以达到优化学习效率,提高教学效果的目的。

生物制药微生物学“混合式”教学改革与探索

从微生物学的教学方法进行改革和探索,优化现有微生物学教学,初步建立了一套适合我院生物制药专业特色的能激发学生学习兴趣、培养学生理论和实践能力的教学模式。在实践过程中,将"混合式"教学引入到该课程的教学过程中,能够提高学生的积极性,提高学生理论和实际动手能力。对于一些理论性强的知识点,可以通过多媒体与传统教学相配合的方式,互相补充以生动形象的视频及动画效果向学生展示教学内容,提高学生上课效率。

大学物理课程“混合式”教学改革探索

文章针对近年来大学物理课程教学中出现的问题,借助数字化课程建设平台,对大学物理课程进行“混合式”教学模式探索,以期解决目前在教学过程中遇到的问题,提高大学物理课程教学质量。

高职《中药炮制技术》课程线上线下“混合式”教学模式的研究与实践

高职《中药炮制技术》课程利用线上教学资源,通过课前发布学习任务等方式,引导学生自主学习,与线下中药炮制技能训练的课堂教师指导下的合作学习有机融合,将线上的网络教学与线下的实训实践课有机融合,缩短课堂上的理论讲解时间,有助于培养学生自主学习的能力,提高学习效率,摆脱传统教学的模式,激发学生学习兴趣,有助于提高教学效果和教学质量,有利于培养更多医药领域的掌握中药炮制技术的高素质技能型人才。

基于“混合式”教学的整体教学设计研究

"混合式"教学是一种基于计算机网络环境的教学模式,它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。这其中高校教师需要转别角色,重构课程内容体系,整体设计教学方案,创设以理解学科知识及学科认识方法为核心,以培养大学生创新意识和动手能力为目的的课堂组织形式。才能在信息化环境中彰显传统教学的魅力,提升大学教育的品位价值,凸显学生的创新能力。

“混合式”教学模式在高职体育中的应用研究

在高职的教学体系中,教师需要对体育教学投入更多的精力。这样混合式的教学,让学生在具体的尝试下能表现出更多的兴趣,在交流与发展中提高学生的体育能力基础。而实际上的高职体育教学没有很好地达到教学发展的要求,在方式上仍然沿袭传统的教学形式,以线下的体育活动为主体,忽视了新的网络教学需要。因而,教师需要去充分混合教学模式,发挥出体育教学的基础性与实用性。对此,本文根据一般的教学情形对混合式体育教学的应用展开了讨论,在确立学生运动积极性的基础上,更好地完成高职体育教学。

创新能力培养视角下的“混合式”教学模式改革与实践

响应地方高校"培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才"的号召,着眼于培养学生"创新实践能力",以《机器人技术》课程教学改革为例,颠覆了传统的教学模式,提出了集"一线串珠"、"MOOC"、"项目式"等教学模式为一体的"混合式"教学新模式。实践表明,该模式抓住了教学主线,实现了理论结合实际,能适应应用型本科院校的教学,开创了具有自身特色的、实用的、灵活的大学课堂教学新模式,激发了学生的学习能力、实践能力和创新能力。

新媒体传播环境下“混合式”教学模式的应用与实践——以《数字摄影与艺术设计》课程为例

新媒体传播环境具有互动性强、即时传播便捷、媒体形式多样等特点,新媒体传播影响了人们的信息接收方式,也改变着学生的学习方式,在教学中,需要探索新媒体传播环境下有效的教学模式,优化教学效果。在多年教学实践的基础上,我们探索了在当前的新媒体传播环境下"混合式"教学模式在相关课程教学中主要通过三种形式来进行。"混合式"教学模式的应用的探索,增强了学生的学习兴趣,改善了教学效果。

基于“互联网+”的高职英语混合式教学模式改革探讨

在“互联网+”背景下,公共英语教学如何实现由“传统教学模式”向基于网络平台的“混合式教学”模式转变,是高职院校面临的重要课题。将移动互联网技术与原有高职英语课程有机结合,探索以移动互联媒介为基础的新型混合式教学,有助于突破传统课堂教学的地域局限,丰富学生的英语学习资源,实现英语的个性化学习;显著提升英语课堂教学实效,促使学生利用碎片化时间学习英语,全面提高学生的英语素质和综合能力。