基于智能网联汽车的“渐进式”教学体系探索

智能网联汽车作为新工科核心实践课程,强调各个专业、课程的交叉整合,沿用传统的教学方法,只会停滞不前。本着以学生学习成果为导向开展教学,以兴趣为导向发现问题,以问题为导向设计教学案例,以案例为导向激发学生热情,实现以学生热情为导向的翻转课堂模式。以分解化的教学任务为驱动,采用“虚实结合”、多维度的教学模式,结合新兴的智能网联汽车相关平台或设备,进行实训实战演练,由虚入实,由简到繁,由点及面,进行“渐进式”教学引导,创新性地设计有创意的教学任务,让学生知其然知其所以然,主动进行探索、优化和创新,从而从真正意义上满足现阶段智能网联汽车技术人才的需要。

古诗词群文教学中“渐进式”策略的应用研究

古诗词是初中语文教材中的重要组成部分。在古诗词教学中,教师应借助群文阅读,创建分层的、渐进的教学模式,这样可以逐步提升学生的古诗词阅读理解能力,并拓展学生的古诗词学习范围。具体来说,教师可以立足教材,结合实际学情,通过学习古诗要素、探究古诗内容、梳理诗人经历、加深阅读体验等策略,让学生在层层递进、不断深入的学习过程中提升古诗词阅读水平,逐步形成语文核心素养。

“拼凑”还是“渐进”——质疑素描人物教学中“循序渐进”的教学模式

长期以来,大多美术院系的人物素描教学中一直遵循着一个头像—胸像—半身像—全身像—人体的渐进模式。对这种由简到繁,从易到难的教学方式几乎很少有人提出质疑。但如果对这一过程细加推敲就会发现,所谓的"渐进式"教学在某种程度上无异于"拼凑式"教学,对整个人物素描教学带来了极大的危害。