异曲同工:“课程游戏化”与“游戏课程化”辨析

为促进幼儿园课程与幼儿游戏的融合,“课程游戏化”与“游戏课程化”应运而生。课程游戏化,课程的任务目标已确定,要以游戏的精神与形态去改革课程;游戏课程化,游戏生发课程,从而促进幼儿更好地成长。二者虽有“课程”与“游戏”逻辑起点之别,但实则皆以适应儿童发展需要为根本的目标,并存在着预设与生成的辩证统一。由此得出二者是基于儿童之需实现相辅相成的启示:符合儿童成长规律,形成相互渗透的格局;满足幼儿精神需要,以游戏为核心完成课程与游戏的融合。

幼儿园“游戏化”课程的实践

幼儿园“游戏化”课程就是将游戏的元素融入活动课程中,通过有趣且具有教育引导意义的游戏活动,促进幼儿发展。在实践中,教师要通过整体谋划、资源支持、积极反馈,来建构“游戏化”课程、实施“游戏化”课程、评价“游戏化”课程。高效的“游戏化”课程,不仅能让幼儿感受到游戏的快乐,还能让幼儿体会到生活的幸福,促进幼儿的全面发展、健康成长。

浅谈幼儿园“游戏化课程”的实施

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。生活是教育的源泉,游戏来源于生活,生活在游戏中得以演变,幼儿在游戏中获得发展,它们之间的关系体现出了'游戏为基本活动'的教育理念。怎样让我们的课程更加有趣一点,让我们的课程具有游戏性。让教育回归生活,把游戏还给孩子才能实现真正意义上的幼儿园课程游戏化。