“澳大利亚”教材图像系统探析(人教版)

“澳大利亚”为人教版初中地理七年级第八章“东半球其他的国家和地区”第四节内容，教材内容丰富详实，图文并茂。本节教材的课堂教学，需充分利用教材有关插图，引领学生认真细致地读图、填图、析图和作图，以实现地理知识的高效传授，同时培养学生的地图意识和分析能力，提升学生地理素养，为以后学习奠定良好基础。本文拟从课标解读、教材分析以及教材图像系统探究三方面予以解析，供诸参考。

憧憬与探索——解读五首同名诗歌“澳大利亚”

澳大利亚历来为欧洲人所憧憬和向往.本文拟就澳大利亚诗人霍普、麦考利、奥多德、斯图尔特和卡特兰诺的五首同名诗歌“澳大利亚”共同反映的探索和憧憬主题展开探讨,展现澳大利亚的神奇而独特的自然风貌和早期开发的艰难岁月,以及对未来发展的美好憧憬.

3.7“澳大利亚”

●教学目标:(略) ●教学重点、难点:澳大利亚的地理位置、地形特点。●教学方法:引导法讲授,读图分析。●教学用具:教学地图、幻灯片。●教学时数:1课时。●教学过程: [新课引入] 在前一段时间的学习里,我们已经知道地球上分布着七个大洲,其中有一个大洲的名字比较特别——“大洋洲”。今天我们学习的澳大利亚就是大洋洲最大的一个国家。在开始新课之前,我们来侃侃澳大利亚。(课前让学生利用各种信息渠道了解澳大利亚的风土人情)

辅助材料在“澳大利亚”一节中的运用

“澳大利亚”一节是中学《世界地理》的最后一个国家，如果教师照前面几个国家的教学方式进行授课或者按照教材中的顺序进行讲解的话，学生不仅觉得枯燥乏味，也得不到“发展”。这就要求教师要改变原有的教学方式，改变教材原有的结构，增加一些学生感兴趣的辅助材料。我的教学设计如下：

“澳大利亚”教法小议

地图是一种非常有效的表示地理事物空间状况的手段，具有很强的直观性．是地理学习不可缺少的工具。在上课之初，先挂出“大洋洲地形图”，以图吸引学生注意力．从复习提问开始进入新课。在这里设置了三个问题：1.在地图上指出大洋洲的范围．看它位于哪些大洋和大洲之间。2.说出大洋洲的组成，在图上指出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、新西兰南北二岛、新几内亚岛。3．看图说出大洋洲哪个国家面积最大?它的领土包括哪些?

南回归线与“澳大利亚”一节的教学

在“澳大利亚”一节的教学中，我十分注意运用一条特殊的纬线来引导学生探索地理问题，这条特殊的纬线就是南回归线。如何将这条特殊的纬线贯穿在教学过程之中，并做到“一线”多用呢?

“澳大利亚”一节教学构想

一、以图代文,培养空间思维能力地图正如语文中的字典,具有直观形象、信息容量大的特点,可以直接地反映各种地理事物的空间位置关系,是地理教学中不可缺少的良师益友。在"澳大利亚"一节中我们可以充分运用它。在上课前,教师挂出世界政区图,让学生找出澳大利亚的位置,再挂出澳大利亚国家的国徽,让学生回答国徽图案是什么动物,它们是动物界的跳远名将——袋鼠和形体庞大的鸸鹋。

以问题引发新问题——“澳大利亚”教学案例

1教学背景新课程理念注重学生对所学知识的灵活应用，强调学生自己能从材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”，在掌握知识内容的同时，体验、理解和掌握探究问题，并在个体或合作学习中通过解决问题达成新课程的三维发展目标。“澳大利亚”教学内容是六年级新教材国家教学中的最后一篇内容，

“澳大利亚”教学设计(人教版)

一、教学分析 教材分析：教材内容为澳大利亚的自然地理环境和人文地理环境。自然地理环境分别介绍了澳大利亚的地理位置、地形特点、气候类型及分布特点。人文地理环境分别介绍了澳大利亚的人口分布、农牧业分布、矿产资源及其分布特点等方面的情况。教材还介绍了该大陆是一个孤立且保留着很多古老物种的独特大陆。教材中穿插了许多图表，如“澳大利亚政区图”、“澳大利亚人口和城市分布图”、“澳大利亚地形图”、“澳大利亚降水量和气候分布图”以及“小麦一牧羊女农场的农事安排表”。因此，教材比较重视学生读图能力和分析图表能力的培养。

《地理》八年级下册(中图版)第七章《认识国家》 第三节“澳大利亚”教学设计

一、教学背景分析 1．对课标的理解与把握 初中地理课程标准中指出，对于国家的学习，并不要求面面俱到，强调的是要突出该国的自然和人文特征及内在的联系。此前，学生已经认识了日本和美国两个国家，学习了它们的位置、领土组成、首都及自然环境特征等概况，积累了一定的经验，掌握了基本的学习国家的方法，学生的观察、记忆、逻辑思维能力有了进一步的发展，具备了一定的读图分析、归纳总结和逻辑思维的能力。

“澳大利亚”教学设计与点评

【教材版本】七年级《地理》（湘教版·下册）第三章《走近国家》第一节“澳大利亚”【设计背景】有关研究表明，合理、适时地设置地理课堂大情境教学可以充分地体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想；可以充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养其创新能力；可以充分培养学生提出问题、解决问题的能力及对问题的科学探究能力，从而构建有利于学生思维发展的地理新课堂教学结构。

“澳大利亚”教学设计

【教材版本】 七年级《地理》（人教版·下册）第八章《东半球其他的地区和国家》第四节“澳大利亚”。

七年级《地理》(人教版·下册)第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”教学设计

1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。2．根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象，简单说明主要形成原因。

“澳大利亚电影”课多元文化视角建构的探索

电影作为一个语言和文化的完善结合体在电影教学中起着重要的传递文化作用。"澳大利亚电影"课是一个范例。它说明了电影在帮助学生提高语言能力的同时,也建构着多元文化认同和理解。作为高校四级后文化拓展课程,"澳大利亚电影"课对学生文化素质的培养方面显示了独特的优势。

“澳大利亚”教学设计

一、教学内容 七年级《地理》（湘教版·下册）第八章《走近国家》第七节“澳大利亚”。 二、设计理念 全国课堂教学研究专家、习本课堂理念的创始人刘荣青老师于2008年提出课堂结构“教、学、习”三要素论，分析三要素关系得出只有“习”才能“得”的特征，首创课堂应以“习”为本的理念——“习本课堂”，其课堂教学全过程始终以学生及教师的“习得”为本。

“澳大利亚”教学设计

【教材版本】七年级《地理》（人教版·下册）第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”。【课标要求】在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；根地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。