“激光加工实训”课程线上线下混合式教学改革和实践

金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。

基于立体拼图的激光切割实训课程改革与实践

把立体拼图的制作融到激光切割实训课程中,实训中学生自由组队完成从设计-加工-装配的整个过程,把软件应用、工艺参数优化、整体装配及表面处理等操作重点,制定成量化的考核标准,直观反馈教学效果,同时培养学生的创新和团队协作能力,提高学生的工程实践和实际解决工程问题的能力.

“数控机床加工实训”课程活页式教材改革的设计探究

本文以《数控机床加工实训》活页式教材改革设计为研究对象,分析了传统教学模式的不足之处,提出了基于活页式教材的教学模式,并设计了一套完整的实训活页式教材。通过实验验证,证明了该教学模式的有效性和实用性。

多层次激光加工实训教学改革探索

依据教育部提出的“高阶性、创新性”教学原则,实施多层次激光加工实训教学,是新工科背景下工程实践教学发展的必然。而激光加工课程作为一门实践性很强的课程,在人才培养中发挥着很重要的作用。所以,在高校教学中,我们必须要重视这门课程,做好实训教学改革。本文对激光加工实训教学现状进行了分析,提出了多层次激光加工实训教学改革探索的路径,以供参考。

双创视域下食品营养与加工课程实训中学生创业需掌握的实践技能——评《食品营养与加工技术》

实践是理论的延伸,是理论教学的重要补充,课程实训加深了理论和实践的联系,为学生提供了一个运用理论和学习技能的平台,在课程实训中,学生可以从实践的角度理解各种理论知识,锻炼学生的各项能力,这有利于学生的全面发展。食品营养与加工实训课程的教学重点在于提高学生对不同食品加工技术的理解,让学生能将食品专业的知识运用于实际加工环节.

激光加工实训课程模块化教学模式探究

激光加工实训课程理论与实际联系密切,在教学中可以将课程分为六个模块,利用模块化模式进行教学。通过形成性过程评价方法开展考核,建立教师评价、学生自评和互评相结合的教学评价体系,形成模块化激光加工实训课程闭环教学体系,为激光加工实训课程体系的持续改进提供基础。

UG软件在激光加工工程实训课程中的应用

以八方纸巾盒为例,介绍了UG软件在激光加工实训课程中的应用,通过UG软件建模得到三维模型,然后在UG软件制图模块中导出二维平面图纸,最后在激光雕刻切割机上加工得到作品。希望对激光加工工程实训课程改革有一定的参考和借鉴作用。

高校激光加工实训课程思政的研究与探索

激光加工实训是一门实践性较强的基础课,由于受众多,覆盖面大,落实“立德树人”的根本任务,课程思政能否开设好至关重要。本文以激光加工实训课程教学为例,分析了开设课程思政的必要性,对课程思政的总体设计和具体实施方案进行了研究和探索,在授课中切实做到把课程思政融入到实践教学全过程,起到了很好的作用,受到了学生的普遍欢迎。

多层次激光加工实训教学的探索与实践

根据教育部“高阶性、创新性、挑战度”教学原则,在工程训练课程中开展多层次激光加工实训教学,是个性化、多样化教学的基本要求,也是“新工科”背景下工程实践教育发展的必然趋势。大连理工大学工程训练中心基于CDIO工程教育理念,设置了“认知型—创新制作型—拓展应用型”三层次实训课程体系,面向不同专业和层次的学生开课,激发学生学习兴趣,培养创新思维和实践能力,促进多学科交叉知识的应用,可为新工科背景下各工程院校新兴技术的实践教学建设提供参考。

新工科背景下激光加工实训选修课的探索实践

根据“新工科”建设要求,培养大批新兴工程科技创新人才已成为高等工程教育的重要使命。依托国家级实验教学示范中心,借助互联网平台,大连理工大学工程训练中心构建了多层次、自助式、多学科交叉融合的激光加工实训选修课程,以引导学有余力、热衷加工制作的学生自主开展创新制作,以培养潜在的伟大工程师人才。学生选课后,可自主安排时间完成网络在线学习和不同层次的实训内容,学生到实验室现场经设备操作考核通过后,可随时预约设备完成实训学习,有效利用实训设备资源,丰富了工程训练教学,显著提高了实训质量,取得了良好的教学效果,可为新工科实训课程的改革建设提供参考。

五轴数控加工技术实训课程考核改革研究——基于多元化过程考核的分析

针对现行数控加工技术实训课程考核的现状和存在的问题,指出推行考核体系改革的必要性。以五轴加工技术实训课程考核为例,以"多元化—过程化—综合化"为指导思想,构建了基于多元化过程性考核、综合化考核的考核体系,并进行与之匹配的教学改革探索,以期培养学生工程实践能力和创新能力,实现适应新时代需求的综合型高端技能人才培养目标。实施表明,考核体系改革方案切实可行,可在同类课程中进行推广。

基于工作过程的《数控仿真加工实训》课程设计与开发

简单介绍了基于工作过程的《数控仿真加工实训》课程设计与开发的意义和思路,详细分析了基于工作过程的《数控仿真加工实训》课程设计的内容与开发步骤,提出了进一步的研究目标。

激光加工综合实训的探索与实践

激光加工技术属于先进制造技术,它的飞速发展使得其在制造业中的作用越来越重。本文介绍了在工程训练中引入激光加工技术的可行性和必要性,以激光内雕、激光雕刻、激光打标及综合实训项目为例,介绍了如何开展激光加工实训,分析现代工程实训教学模式的发展,重点探讨了如何在所设课程中既能提高学生兴趣、学生自主设计能力,又能强化工程能力培养,增强学生工程意识,得到较好实训教学效果。对实训教学改革具有一定的借鉴。

项目教学法在高职实训教学中的应用——以高职数控编程与加工技术课程为例

实训教学是高职教育完成教学计划、实施教学任务、实现提高学生实操能力教学目标的有效途径。对于操作性特别强的高职数控编程与加工技术课程,采用与实践性紧密相关的项目教学法,不仅能够有效地激发学生学习知识的兴趣、爱好和积极性,还可以锻炼学生运用理论指导实践的水平,提高学生的实际操作能力,从而培养具有"工程师素质、技师技能"的高职毕业生,实现教学与职业岗位的有效对接。

中国工匠精神融入高职实训课程的策略研究--以车削加工实训课程为例

随着国家对职业精神教育的重视,高职院校逐渐将中国工匠精神融入专业教学实训课程,探索其有效的育人设计。通过问卷调查分析高职院校将中国工匠精神融入实训课程的现状,研究中国工匠精神的融入车工实训课程的设计,并提出教学目标调整、教学设计调整和教学考核调整三个应用思路。

实践教学类虚拟仿真软件开发的方法与途径——以激光加工仿真模拟实训系统为例

为解决高职院校激光加工实训基地建设设备体积大、投入高、更新快的问题,设计一套应用于激光加工虚拟仿真实训系统。该实训系统基于Unity3D平台,将涉及到的装备及其它工具使用3DMax软件建模导入,选取学生应掌握的激光设备调试、拆装、装载、维护、检修等项目作为实训系统主体,设计讲授、训练、考核三个步骤,将实际实训项目融入虚拟仿真实训系统,集教、学、做、练、考一体,可满足大多数激光加工专业对学生实践性操作的教学要求。

基于虚拟仿真的激光加工实训系统的开发与设计

针对高职激光加工技术专业实训设备体积大、投入高、更新快的问题,基于Post Engineer(PE)平台,设计一套激光加工仿真模拟实训系统。选取学生应掌握的激光设备拆装、维护、检修等项目作为实训系统主体,以实际故障分析作为考核要点,集教、学、做、练、考一体,可满足大多数激光加工专业对学生实践性操作的教学要求。

《数控加工实训》课程项目教学法的应用

结合《数控加工实训》的教学改革,采取项目教学法进行教学,从设计思路、项目目标、环境设计、实施过程等环节说明具体的实施办法,提高学生的技能、素养。

《数控加工技能实训》课程工程教育专业认证下达成度的实施

工程教育专业认证中核心的环节之一是毕业要求的指标,反映毕业要求的具体指标就是课程的达成度。本文以机械工程专业《数控加工技能实训》课程为例,详细论述了课程相关教学目标、教学内容和考核项目的达成度评价方法实施。

高职机械加工实训课程开发与教学方法改革研究

在高职教育领域,机械加工作为实践性、应用性较强的课程,在新时期的教学环境下,呈现出全新的教学标准,要求教师在执教的过程中,需要高度重视实践教学。鉴于此,本文主要围绕实训课程的开发,以及教学方法的改革路径展开有效分析。