激光诱变云南姚安三角大香糯水稻的FTIR和Raman分析

本文选取在云南省姚安县试验栽种的经激光辐照引起宏观变异的"激三香糯"和对照组的水稻种子作为样品,应用傅里叶变换红外光谱仪和拉曼光谱仪进行了测试,并对其FTIR和Raman进行了分析。结果表明,受激光辐照诱变的样品与对照组样品的光谱有明显的差异,同时也发现在不同试验地点栽种的样品其光谱也有差异。

“激、导、评”教学模式的理性思考

在全国教育学界大力倡导和实施素质教育的过程中，研究者们不仅对教育的全过程（思想、观念、行为等）进行探讨，而且重视对教学过程这一实施素质教育的主渠道的优化的研究。四川师范大学附属小学在对学校教学过程的前期研究中，规划并确立了“激、导、评”教学模式研究课题。通过它，意在实现教学过程的优化。

“激生1号”疫苗免疫黄淮白山羊增重试验

在相同的饲养管理条件下,黄淮白山羊免疫“激生1号”疫苗比未免疫“激生1号”疫苗的,增重可提高20.6%,饲料报酬提高13%,每只增加收入17.91元。

汉语知识教学中的“激趣”

中学语文课本中的汉语知识．一般编排在一个单元后面或附录中。学生掌握好汉语知识，对学习课文、练习作文以及提高口头表达能力都是大有裨益的。但是．目前的汉语知识教学却存在着这样的误区：一是有些老师对汉语知识的实用性认识不够．认为“教”与“不教”一个样．因而碰到汉语知识．要么走马观花匆匆带过．要么熟视无睹只字不提：二是有些老师虽然认识到汉语知识的重要性．

“激健”与多菌灵·三唑酮混配减量防治小麦赤霉病药效试验

该文通过开展"激健"与40%多菌灵·三唑酮混配减量防治小麦赤霉病试验,结果表明,用"激健"225g/hm2与多菌灵·三唑酮常规用量50%混用可以取得较好的防效。

文学色彩在物理教学中的“激趣＂作用

如何使中学生产生和保持对学习物理知识的兴趣,是教学中一个现实的难题.如果在物理课堂上,教师能运用艺术手法处理知识,注意情感效应,运用生动、形象、幽默风趣而颇具文学色采的语言组织教学,则更能激发学生的兴趣(简称"激趣"),取得好的教学效果.多年来,众多同行对物理教学语言千锤百炼,推出大量的能激发学生兴趣,同时也极具文学色彩的好范例.笔者收集汇总了部分资料,就其"激趣"作用作初步的探索.

试论语言学概论课程激趣式教学法体系的建构

语言学概论课的教学在当前遭遇诸多挑战,激发学生的学习兴趣是当务之急。语言学概论课程激趣式教学方法体系主要包括精选用例法、宣讲应用价值法、归纳法、图示法、难点分解法、设问法和辩难法等。同时,通过编制"激趣式"习题和试题深化实践教学。

农药增效助剂“激健”在小麦条锈病防治中的应用效果

为探明"激健"农药减量增效助剂在小麦条锈病防治中的应用效果,采用测报调查、随机区组设计和统计分析方法,开展了三唑酮和丙环唑添加"激健"防治小麦条锈病田间药效试验。结果表明,在条锈病流行期,施用15%三唑酮WP 1200 g/hm^2或25%丙环唑EC 600 mL/hm^2 2次,药后7天防效达93%以上,药后19天防效达100%;添加"激健"减少用量30%,即15%三唑酮WP 840 g/hm^2+"激健"225 g/hm^2或25%丙环唑EC 420 mL/hm^2+"激健"225 g/hm^2,药后7天防效分别为89.4%和91.7%,药后19天,防效达99.8%~100%;添加"激健"减少用量40%~50%,即15%三唑酮WP 720~600 g/hm^2+"激健"225 g/hm^2或25%丙环唑EC 360~300 mL/hm^2+"激健"225 g/hm^2,药后7天防效在78.0%以上,药后19天防效达97.7%~99.8%。2种药剂单用和添加"激健"减少用量30%,药后7天防效之间差异不显著,但均极显著高于添加"激健"减少用量40%~50%,但药后19天各处理间防效差异均不显著。若发病较轻,使用"激健"可以减少农药用量50%,即15%三唑酮WP 600 g/hm^2+"激健"225 g/hm^2,25%丙环唑EC 300 mL/hm^2+"激健"225 g/hm^2,从而有利于减少农药使用量和农残污染,节约防治成本。

“激、探、用、悟”自主乐学课堂模式理论与实践探究

"自主乐学"课堂教学实践包含"激、探、用、悟"等教学元素。支撑这一课堂操作模式的是新的"以人为本"的知识观、新"建构、解构、重组"的教学观和新"表征、同化、顿悟"的学习观。

应用写作教学中的“激趣”

“兴趣是最好的老师”，学生期望上有趣的课，但当前许多应用写作教材或指导书，多是些条条框框，甲乙丙丁，一二三四，加上应用文写作目的的实用性、作者读者的特定性、格式的规范性等特点，致使应用写作教学枯燥无味。因此，应用写作教学应根据课程和专业特点，努力发掘资源，施以各种教学方法，适当激发学生兴趣，寓教于乐。这是提高应用写作教学效果的重要环节。

“激趣”“导法”教古文

文言文教学在高中语文教学中占据着相当重要的地位。但是不少学生对文言文的学习存在畏惧心理,部分老师也认为文言文难教。其实,激趣很重要,再辅以适当的方法指导,加强训练,则学生学习文言文的状况就会得到改观。

中学化学教学中的“激趣”实践与体会

孔子云＂知之者不如好知者,好之者不如乐之者＂,兴趣是最好的老师,它既是推动学生探求新知识的原动力,也是发展创新能力的催化剂,更是学生成才之路的起点.诺贝尔奖获得者丁肇中甚至认为＂兴趣比天才重要＂.如果教师在学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态之前,就急于传授知识,这样的脑力劳动会给学生带来疲倦,学习就会成为学生的沉重负担.一个教师面对一群对学习没有一点兴趣的学生,纵使你有三头六臂,也是无法搞好教学的.

“激趣”语文——记来宾市象州县特级教师李德燕

“兴趣是最好的老师。在多年的语文教学中，我一直在探寻语文教学方法的有趣、高效，希望学生在学习语文时乐在其中。”来宾市象州县特级教师李德燕这样告诉记者。1985年从事教育工作至今，李德燕积极参与新课改，逐渐摸索出了一条让学生获得语文学习乐趣的教学之路。

“激健”助剂在玉米除草剂减量应用中的试验报告

在玉米田除草剂不同减量后加"激健"助剂的除草效果不减,而且对玉米生长安全。

问题情境“激趣” 实验探究“培能”——从初中物理《平面镜成像》教学谈学生科学素养培养

在物理课堂教学的有限时空中，教师可以首先注重问题情境的创设，激发学生兴趣，然后以学生的实验探究活动作为重点，培养学生的探究能力，并及时进行实践延伸，进而有效提升学生的科学素养。

枯则败 趣则成——浅论思想政治课教学中的“激趣”艺术

认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。事物的本质，事物的种种关系和相互联系、运动、变化，人的思想，人所创造的一切，都含有无穷无尽的兴趣源泉。但在某些情况下，这个源泉像潺潺的小溪流人你的眼帘，你走近一瞧，大自然的美妙图景便展示在眼前。在另一些情况下，兴趣的源泉隐藏在深处，需要花费精力才能找到它、发掘它。

语文课应注重“激趣”与“启思”

在初中语文教学中,只有"激趣"与"启思"双管齐下,才能真正提高学生的语文能力。因此,既要运用多样化的"激趣"手段,打造趣味的课堂,又要运用多样化的"启思"策略,打造灵动的课堂。

“激健”农药减量助剂防治小麦赤霉病的减施技术研究

"激健"是农药减量增产助剂,为验证农药与"激健"混用对小麦赤霉病的防效及施药剂量,2017年于安徽宿州开展田间药效试验。试验结果表明:在小麦始花期防治小麦赤霉病,"激健"与唑醚·戊唑醇减量30%处理防治效果和增产效果与常规用药处理相当。