创新大学生思想政治教育必须以科学“灌输”理论为指导

马克思主义"灌输"理论是指导思想政治教育的科学理论,其科学性可概括为:灌输目的的人民性、灌输内容的先进性、灌输客体的全面性、灌输方法的实践性。创新我国大学生思想政治教育必须以马克思主义"灌输"理论为指导。以科学"灌输"理论指导大学生思想政治教育创新,应注意教育目标的明确性与现实性、教育内容的先进性与生动性、教育方法的"反注入"性与实践性、教育手段的多样性与现代性。

列宁的“灌输”理论:回到历史文本中的解读

列宁十分重视意识形态领导权,他根据党的历史任务和工作重心的变化而灵活地开展"灌输"工作,形成了系统的"灌输"理论:十月革命前,主要是思考如何教育群众、发动群众,以夺取政权;十月革命后,主要是思考如何巩固政权、建设国家以及塑造社会主义新人。列宁的"灌输"理论为我们开展马克思主义思想政治教育提供了重要的理论指导。

在思想政治教育中运用和发展“灌输”理论

“灌输”理论是马克思主义的一个基本原理,也是确立思想政治教育战略地位、目的任务、内容方法 的重要理论依据。改革开放与现代化进程的实践证明,在新时期的思想政治教育中,要培养社会主义的“四有” 新人,仍然离不开马克思主义理论的灌输,仍然需要运用和发展“灌输”理论。

马列主义“灌输”理论的逻辑变迁与现实诠解

1844年马克思、恩格斯首先提出了灌输概念,从此"灌输"理论在历史上发挥了巨大作用。对当时的欧洲革命和马克思主义理论中国化的过程,以及在继承和发扬优秀传统文化等领域,"灌输"理论无疑起着重要的作用。当前马克思主义者掌握"灌输"理论有利于消除全球化背景下的负面影响,防止经济社会发展中马克思主义理论被边缘化。马克思主义者应通过潜心学习、掌握写作技巧、知行合一、坚定理想信念等路径,提升自身"灌输"能力。

浅谈“灌输”理论与高校思想政治教育

"灌输"理论是马克思主义理论教育的一个基本原理,高校思想政治教育必须坚持"灌输"理论。我们要正确理解"灌输"理论,认识到该理论的重要性及现今坚持它的必要性和紧迫性,用该理论来指导当前的高校思想政治教育工作。

“灌输”理论与大学生思想政治教育实效性研究

“灌输”理论是马克思主义理论的重要组成部分,也是思想政治教育必须坚持的重要原则。“灌输”理论的创立过程体现了马克思主义理论继承性和创新性的统一。“灌输”理论是科学、开放和实践的理论,并不是逆人性、教条和单向的强制灌输。大学校园作为思想政治教育工作的前沿阵地,思想政治教育实效性的提升仍面临着诸多挑战和困境。坚持与发展“灌输”理论、提升大学生思想政治教育的实效性,应从“灌输”内容的系统性、“灌输”路径全面性和系统性、“灌输”主体信仰的坚定性、“灌输”方法的多元性和“灌输”客体体验的丰富性维度,通过科学设置思想政治教育内容,建立“大思政”育人格局,提升教师队伍的思想政治素养,进而运用多种“灌输”方法与丰富的实践教学,实现“灌输”理论的当代价值。

关于“灌输”理论的探讨

马克思、恩格斯、列宁都曾强调要对工人群众“灌输”社会主义思想意识。列宁指出,马克思主义是工人阶级的思想体系,但它不是也不可能从自发的工人运动中产生出来;并指出,工人本来也不可能有社会主义民主的意识,这种意识只能从外面灌输进去。本文根据革命导师关于“灌输”理论的论述,阐明了“灌输”理论的含义、必要性及方法。并认为,当前我们应强调“灌输”,重视“灌输”,“更应研究灌输”的方法,使这一思想的政治工作的优良传统,在改造主观世界和客观世界的斗争中产生它的巨大作用。

马克思主义“灌输”理论研究

"灌输"理论是马克思主义理论宝库的重要组成部分,"灌输"理论这一思想体系不仅在理论上是完整的、科学的体系,而且在实践中也发挥了重要的作用。但也有人认为形成于110多年前革命与战争年代的"灌输"理论已经过时无用,使得"灌输"理论的科学性、实效性一度受到人们的怀疑。本文从"灌输"理论的形成过程着手,阐述了"灌输"理论的科学内涵,并对围绕"灌输"理论的"非议"展开了批驳,指出在新形势下,"灌输"理论只能加强不能削弱,这对进一步理解"灌输"理论,进一步加强和改进新时期党的思想政治工作、促进社会主义精神文明建设都有着一定的启示作用。

互联网条件下“灌输”理论面临的挑战及对策

随着互联网的兴起,为现代社会带来了飞速的发展,它改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式。同时,互联网技术的飞速发展也给"灌输"理论的发展带来了新的机遇和挑战,我们应该顺应时代潮流,与时俱进,不仅要坚定发展"灌输"理论,更要将其进一步改进。

“思想道德修养与法律基础”课程教学中的有效“灌输”策略

《思想道德修养与法律基础》作为"05方案"实施以来进入高校课堂的第一门思想政治理论课,肩负着为国家和社会培养道德公民和法治公民的艰巨任务,具有理论性强、针对性强、实践性强的特征,是名副其实的"走进大学第一课"。为克服课程教学中传统灌输教育的弊端,需要把握"灌输"的基本原则,明确"灌输"的主要内容,深入了解"灌输"的对象,精心设计"灌输"的途径,即通过课堂教学的正面灌输、案例教学中反思灌输、课堂讨论中引导灌输、实践活动中隐性灌输、日常交流中灵活灌输等策略,促进大学生成长成才。

思想政治工作必须坚持“灌输”

思想政治工作是“经济工作和其他工作的生命线”.在新时期,其目的是为了使广大人民群众树立建设有中国特色社会主义的共同理想,培养和造就一代又一代的“四有”新人,为建设有中国特色的社会主义提供精神动力、智力支持、思想保证和良好的舆论环境.

感触教育方法对高校思政教学实效性的作用

增强高校思政课教学的实效性,应考虑教育对象和思政学科的特殊性,调整相应的教育模式。"灌输"理论应从本质意义上而不是从方法意义上理解;"接受"理论则应在研究思想接受机制的同时加强与受教育主体的知识性传授目标的统一。对外来的理性认识之所以能被受教育个体所接受,原因就在于受教育个体已经积累的相应感性经验以及理性思维的结构性能力。感触教育在抽象理论教学中,对经验性过程或材料的的运用,及对经验特殊作用的重视,在很大程度上能够衔接"灌输"与"接受",进一步增强高校思政课教学的实效性作用。

浅析列宁意识形态的教育思想

本文阐述了列宁意识形态教育思想的主要内容,分析了列宁意识形态教育思想的主要特征,探析列宁意识形态教育思想的当代价值。为我国意识形态教育提供理论指导:我们应坚持意识形态教育的正确方向,应巩固意识形态教育的文化根基;为我国意识形态教育提供实践经验,要坚持同错误思潮作斗争,要重视高校意识形态教育,要提高党员理论修养以此来提升意识形态教育的凝聚力。