试论“灌输教育”的困境与出路

试论“灌输教育”的困境与出路●葛新斌“灌输教育”是我国学校道德教育缺乏实效的最重要原因之一。本文通过剖析“灌输教育”的根源和困境，旨在尝试提出变革“灌输教育”的基本途径。要顺利实现“灌输教育”，至少应满足下述基本条件：第一，教育者将要灌输的道德正确无...

对高校思想政治“灌输”教育的再认识

本文在对当前思想政治教育中对“灌输”认识的种种误区进行剖析的基础上,根据马克思主义灌输原理,对思想政治教育的科学“灌输”进行了阐释。

论“灌输”教育的生态意蕴

"灌输"教育具有内在的生态意蕴,它从生态伦理学中汲取营养,从哲学系统论中滋取能量,从经济产业链理论中补取养分,因而具有丰厚的学理基础。"灌输"教育的生态意蕴着眼于灌输活动的关联性与整体性、长期性与可持续性,使其成为克服灌输教育"生态贫困"的有效法宝"。灌输"教育的生态意蕴是对传统灌输教育范式的积极反思,是意识形态性与科学性的辩证统一和自上而下与自下而上的有机结合,因而是系统增强灌输教育实效性的长青之树。

论“灌输”教育的大众情结

"灌输"教育理论具有内在的大众情结,这种情结不仅表现在其理论创新的自觉性和话语体系的通俗性,而且反映在其思想内容的草根性和服务大众的纯洁性。在马克思主义发展史上,这种大众情结是其固有的理论旨域和实践旨归,它来自于大众,植根于大众,依靠大众而传播,依赖大众而发扬,反映大众心理,回答大众问题,引领大众精神;它在马克思主义主流意识形态教育与人民大众日常话语体系之间保持了合理的现实张力,在破解灌输教育面临所谓"过时论"、"强制论"和"无为论"等实践难题层面,亦发挥了重要作用。

对新世纪高校“灌输”教育的再认识

本文从纠正理论和实践中的错误入手,对“灌输”教育的实质进行了澄清,提出了新世纪“灌输”教育的必要性和迫切性,并提出要从观念、内容、手段上加以创新,深化马克思主义的“灌输”实践。

论“灌输”教育与灌输式教育的本质区别

马克思主义的“灌输”教育与灌输式教育是有着本质区别的。前者是从世界观、方法论的高度论述正面教育的 ,而后者则是一种低层次的教育方式 ;前者灌输的内容是发展着的科学社会主义理论 ,而后者则是教条式的东西 ;前者灌输的方式是“润物细无声”式 ,而后者则是简单的注入式 ;前者强调的是双向交流式的教育观念 。

灌输教育应处理好的几个关系

灌输作为思想政治教育的重要原则和方法,在思想政治教育中有着重要地位和作用。在新的历史时期,高校思想政治教育要针对大学生自身特点,正确运用“灌输”教育,需要处理好以下几个关系。

加强思想教育“导”字为重

我们把支部党建工作、思想政治工作、机关各项学习活动与后勤工作结合起来统筹安排，实现虚实结合，注重一个“导”字，加强思想教育。一是搞好指导，使干部职工树立正确的世界观和人生观。当前，加强对干部职工的“灌输”教育仍然是必不可少的重要途径，采取上党课、听报告、看录像、

论新时期系统增强思想政治教育实效性的路径选择——基于“灌输”教育大众情结维度

"灌输"教育的大众情结是新时期增强思想政治教育实效性的可为路径,在思想政治教育发展史上,这种情结是其固有的理论旨域和实践旨归。它来自大众,植根大众,依靠大众而传播,依赖大众而发扬,反映大众心理,回答大众问题,引领大众精神;它在马克思主义主流意识形态教育与大众日常话语体系之间保持了合理的现实张力,在破解灌输教育面临"过时论"、"强制论"和"无为论"等实践难题层面,亦发挥了重要作用。

论市场经济下思想政治工作的实践性意义

一直以来,思想政治工作都为建设我国社会主义现代化强国提供着精神支柱。文章通过对思想政治工作基本概念的历史沿革和作用的分析,指出传统"灌输"性教育的局限性所在,从对象、本质、科学属性等几个方面论证了思想政治工作实践性的必要性,并指明思想政治教育的实践性意义所在。

员工思想政治工作的成效性:晓之以理、动之以情

本文论述加强员工思想政治工作的必要性，指出保证思想政治工作有效性的两个要求：（１）晓之以理，对员工进行灌输教育；（２）动之以情，对员工进行感情投资。