启迪思维 放飞“灵感”——2008年中考数学实验操作试题分类赏析

《全日制义务教育数学课程标准》强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．”这一理念对培养学生的动手能力、直观性思维、学习数学的兴趣都有着极其重要的指导作用．让学生在实验操作的过程中发现问题，应用数学解决问题，真正体验自我发现与创造的乐趣，感受数学的美和应用价值．

探寻高中数学解题中的“灵感”

解题教学是高中数学课程教学的重要组成部分之一，在进行数学解题的过程中，能够有效地理解和深化数学基本知识，熟练掌握处理问题的基本技能．可以说解题是直接了解学生学习情况的一个窗口．新课改实施以来，越来越注重学生解题能力的提升．如何实现高效解题是一线教师探究的永恒话题．从心理学角度来看，思维可以比作解题活动，最有效的解题策略是在思维中形成的，

谈戏曲演员的创作“灵感”

什么是灵感,灵感就是在文学、艺术、科学技术等活动中,由于艰苦学习,长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路： 灵感的特点：一是具有突发性和不自觉性;二是具有激情性和想象性；三是具有物我一体、瞬间感悟性。所以灵感是瞬时而至，又攸然而去、忽隐忽现、忽存忽亡、稍纵即逝、捉摸不定的东西，它不为个人意志所左右，想它不来，不想它就到，一旦灵感出现就会激情喷涌，像火山帜热的岩浆一样进然喷发，造成丰富的想象，使人达到主客合一、物我一体，达到忘欲、忘知、忘身、忘世、忘我的境界，呈现出神明般的审美直觉体验。

初中作文教学中学生“灵感”的激发管窥

目前我国的初中学生的写作能力普遍不强，最主要的原因是初中学生在进行写作时缺乏写作灵感。写作灵感即写作时根据自身情感的迸发而产生的写作冲动与写作方向，它不仅仅是一个感觉，还是作者的个性思维与自身经历的体现。由于我国教育模式的特殊性，学生很容易产生这样一个误解，即所有的知识都是为了考试。因此，初中学生也就对写作的态度变得敷衍起来。他们在进行写作时，没有将作文题目与自身的主观思想联系起来，写作较为被动，甚至有的学生以流水账式的思维进行写作，写出来的作文自然也变得毫无灵性。这样的作文无疑是病态的，这样的写作思维也是极不可取的。写作应该是学生自身主观感受的体现，应该是个性的挥发，应该是有感情有思想有灵性的，而不应该是麻木、死板和毫无感情的。写作时应该带入自身的情感、带动自己的思维，而前提就是具有“灵感”。因此，初中语文教师在进行作文教学时应注意激发学生“灵感”，使学生写出有思想、有内涵、有灵性的作文。

文学创作“灵感”的心理学分析

文学创作中的“灵感”是一种客观存在的现象、而不是神秘莫测的东西,它是一个比较短暂的心理过程,而不是“电光似的一闪”。 文学创作灵感不是天才人物所独有,而是在长期生活实践的基础上获得的,正象周恩来同志所说的,灵感是“长期积累、偶然得之”的心理现象。灵感是这样一位客人,他不爱拜访懒惰者。天才作家们的创作实践深刻说明:“天才的十分之一是灵感。

“灵感”浅析

文学创作中有没有灵感？古今中外名家的创作经验表明，灵感是有的。有的作家甚至认为，“艺术家创造的重要的一切，恒久的一切，总是只在罕有的充满灵感的时刻完成的。”（斯蒂芬·茨威格，《“冰山”理论：对话与潜对话》第820页）

“灵感”从何而来——论语文思维的开启

较长一段时间，大多数学生的语文成绩陷入一种尴尬的境地：冲刺高分相当困难，陷入及格更低的分也相当困难。当然，后者是好事，前者就有些不令人满意了。大多数学生的成绩处于不上不下阶段。较其他学科而，言语文属于既不容易拿分，也不会大量失分的学科。以至于后期沦为学生、家长相对放松的学科，因为抓分相当困难。

检索与分析并行 领先科技助跑专利创新 STN:激发专利信息检索“灵感”

随着经济全球化和知识经济的发展，知识产权已经成为国家发展的战略性资源和国际竞争的核心要素。据世界知识产权组织（WIPO）统计，全世界每年发明创造的90％至95％都体现在专利信息中，

激发进行教育科研选题“灵感”产生的途径

进行教育科研时,如何选题?写什么内容?本文就自己的体会,对激发产生教育科研的“灵感”,增加选题的机会,进行了初步的探索。

从《袁隆平趣谈“灵感”》看会议新闻的挖掘

2000年11月4日<中国青年报>一版发表的新闻<袁隆平趣谈"灵感">是一则会议新闻,却让人咀嚼再三,备受启发. 这是两位新华社记者在一次普通会议上抓取的一条活鱼. 从文中可以看出,记者于11月3日赴西南农业大学参加该校50周年校庆大会.校庆大会,是普通得不能再普通的会议.然而就是在这样的一次会议上,新华社记者瞪大了新闻眼,打开灵感的窗口,捕捉了一条新闻:袁隆平趣谈"灵感".

从“灵感”与“艺术”的对立看柏拉图的美学思想

在柏拉图的美学思想中始终贯穿着一条二元对立的线索，即“灵感”与“艺术”之间的对立，并且前者在美学上的地位比后者更高。这条线索的逻辑发展结果就是柏拉图在《理想国》卷十中扬言驱逐一切“摹仿性的诗”，这一观点也因自身所带有的偏激色彩而为后世不少学者所诟病，甚至被认为是柏拉图美学思想中的消极一面，那么这一二元对立的观点是否真的应该遭到严厉谴责呢？本文在经过对柏拉图美学文本的细致分析后，认为这一条二元对立的线索是柏拉图美学思想中最有价值、最富有开创性的部分，同时是整个柏拉图美学思想体系的基石。

浅谈习作教学中“灵感”的激发

写文章的人都有过这种体会；有时候绞尽脑汁也想不出一点东西来；有时候不用多想，却文思泉涌，妙语连篇。学生习作，当然也是如此。这涉及到写作的“灵感”。“灵感”是一种复杂的心灵活动，它飘然而来，稍纵即逝，但绝不是神妙莫测的东西。

一次“灵感”的得来——关于“热传导”“热对流”实验的探索

在教学义务制教材自然第九册十六课《热传导》时,我碰到这样一个问题,课本设计验证水、空气是热的不良导体的实验中,有的学生即使在观察了课本上所设计的实验后,仍对水是热的不良导体、不容易传热这些概念不甚理解,课本上所设计的实验装置(图一)是将一根铁丝中间截断。

“灵感”来自勤奋──对“灵感”的认识与感受

“灵感”来自勤奋──对“灵感”的认识与感受曹锐写文章靠“灵感”，古来就有这种说法。“灵感”一来，驱使你提笔成章，一吐为快。如果有了这种意识和冲动．动起笔来自然比较得心应手，写出的文章也比较顺理成章。然而，“灵感”的到来绝非意外空遁、从天而落，它是写作...

调研孕育“灵感” 民生常挂心头——上海代表团议案和建议综述

十届全国人大五次会议期间，上海代表团表示向大会提交代表议案56件，其中44件被列入议案，11件由代表改作建议提出，另有1件由代表撤回，代表建议98件，其中包括由议案转为建议的11件。

追溯“灵感”之源

陆机《文赋》中写到：“若夫应感之会,通塞之纪,来不可遏,去不可止.藏若景灭,行犹响起”.中国古人早已提出了文学创作中关于灵感的问题.《现代汉语词典》中对“灵感”的解释是这样的：在文学、艺术、科学、技术等活动中,由于艰苦学习长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路.

教学需要“灵感”

我在上课过程中，有时发现无法把原先的设计思路很顺畅地进行下去，教学中随时会出现很多意想不到的问题。备教材，备思路，尽管备课时进行了周密的思考，但是百密一疏，总会有意外发生。

论戏曲创作“灵感”与审美交流和互动的关系

戏曲表演的艺术魅力不是既成的，而是创造的；不是预约的，而是发生的；不是静止、重复的，而是生动的、变化发展的。这是我们对袁演艺术的基本认识。基于这种认识，我们不仅要在理论上进一步探讨，还应该在不断地艺术创作实践中去感受，去检验，去再发现，激活戏曲演员的创作“灵感”。

“灵感”探

灵感这个词儿，弄文学的人，怕是都不生疏的。特别是有一些与文学初建交情的年轻作者，对其似更别有一番兴趣哩。