新时代社区教育“点·线·面·体”发展策略探究

适应经济社会发展新需要和人民对美好精神文化生活的新期待,新时代社区教育急需从粗放式向集约式转型,实现内涵式发展,"点·线·面·体"发展策略意在探究"聚焦为点、连点为线、织线为面、拓面为体"的新时代社区教育发展路径和实现策略,深入剖析发展策略的内涵要义与操作要领,并重点在品牌项目、实验示范、学习型组织、平台资源、组织网络等社区教育五大重点领域作出应用探究,对推动我国社区教育均衡、优质、创新发展具有引领示范和辐射带动的作用。

初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构

随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。

从点到线、从面到体的课堂导入策略探析——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的课堂导入为例

有效课堂导入能激发学生的学习兴趣,让学生快速进入学习状态。在进行课堂导入设计时,教师要有循序渐进的意识,可采取从点到线、从面到体的导入策略,引导学生逐步厘清文本的思路与脉络,拓宽学生学习的维度。这样,不仅能调动学生思维的积极性,而且能让学生逐步进入深度探究环节,建立语文认知,获得学习能力的发展。

“点-线-面-体”教学法在高校教学中的应用探究——以网络技术课程为例

针对高校课堂教学中教师工作的日益繁重、学生学习没有统一有效的方法可供遵循,提出"点-线-面-体"教学法,并以网络技术课程为例,深入剖析了教学法中各要素的含义及其联系,同时,论述了教学法在具体教与学中的操作要领和应用的实际效果,对下一步应用做了探讨。在高校教学中,对于教师的教与学生的学具有深远的指导意义和较高的应用价值。

战略科技人才培养的“点、线、面、体”动态框架--大国竞争新变局下的前沿探索

当今世界,大国竞争的新变局与新冠肺炎等全球性挑战使得科学技术在社会经济可持续发展中的核心作用不断凸显,战略科技人才培养的重要性、紧迫性进一步凸显。培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才是新时期我国人才工作的一项重点议题。本文以科技创新视域下的战略科技人才培养为切入点,梳理时代特征与发展现状,提出战略科技人才培养的“点、线、面、体”动态框架,强调战略科技人才“生态化”培养的理论概念,详细分析我国战略科技人才培养的具体路径。研究旨在通过系统分析以期为新形势下我国人才战略部署以及人才工作开展提供理论依据与政策建议。。

“点-线-面-体”:课企合作式项目教学法的实践探索——以《市场调研》课程为例

项目教学法的应用越来越普遍,并在教学实践中不断创新。市场调研课程属于方法论科学,应用性强。笔者在教学实践中不断探索和改进。以企业项目为出发点,设计和实践"点-线-面-体"构架的项目教学,不仅提高了教学效率和教学质量,学生素质也得到了全面提升。

十八大报告绘制“点、线、面、体”相结合的社会建设新蓝图

十八大报告围绕社会建设作了重要阐述,新思想、新观点和新论点亮点纷呈,绘制了一幅"点、线、面、体"相结合的社会建设新蓝图:一是赋予新的时代主题,丰富拓展了社会建设的内涵;二是确立新的发展思路,更加明确了社会建设的方向;三是作出新的政策安排,切实提高了社会建设的要求;四是部署新的总体布局,不断提升了社会建设的地位。

微生物学课程思政“点-线-面-体”教学改革探索

课程教师先梳理筛选出不同章节可融入思政案例的知识点,再结合知识点内容选择性地融入相关的思政案例,形成以知识点为核心的思政融入点,不同章节的思政融入点串联起来形成课程思政育人的主线,以主线上的知识点为核心,教学中融入“四个自信”、爱国情怀、辩证思维、探究创新、使命担当、工匠精神、工程伦理等方面的案例,就形成塑造正确世界观、人生观、价值观的课程思政育人有机整体,此即为微生物学课程“点-线-面-体”课程思政育人模式。经过连续两年的育人实践,收到了非常好的育人效果。

基于“点-线-面-体”的“西电东送”工程数字化智慧管控技术

西电东送工程具有点多面广,周边环境复杂等特点,存在现场情况掌握不全面、不及时、不精确,分析难度高、自动化程度低等问题。为解决此问题,现提出一种基于“点-线-面-体”的“西电东送”工程数字化智慧管控技术。从点、线、面、体四个方面将西电东送工程数字化管控进行上下与横向贯通,并采用工程实际进行测试实证分析。结果表明:所提管控技术推进了跨区域输电工程建设管理的数字化、智能化,为建设“数字南网”、实现高质量发展提供了有益探索和实践范本。

浅议“点、线、面、体”教学思维方式

通过借用几何中点、线、面、体的概念及其逻辑思维方式,提出一种新的教学思路——从体出发,由点入手,串点成线,联线为面,组面构体。

科学发展观反思历史发展与历史研究中的点、线、面

历史是发展的,发展是历史的;历史发展是由无数点、线、面构成的;过去的发展观推动历史发展过程中存在点、线、面的局限;过去的研究观推动历史研究过程中也存在点、线、面的局限。科学发展观指导历史研究,会使历史研究与时俱进,科学合理地处理好点、线、面三者关系,促进社会又好又快地发展。

服饰造型的点·线·面·体

造型是感觉的表现,也是理性的再现,造型的要素就是点、线、面、体和空间。服饰设计就是运用美的形式法则将这些要素组合而成的一种完美的造型。因此如何将点、线、面、体巧妙地搭配,构成完美的服装造型,是每个服装设计师孜孜以求的目标。

点、线、面、体:英语介词的时空观

介词是英语词汇中数量虽少，但极其复杂和重要的一个词类。就功能而言，介词表达的是两个事物之间的关系，尤长于表达时空关系，英语民族把时间看成是一个可切分为点、线段的连续体。这样，指涉空间的点、线、体的介词同样可以用来指涉时间。本文拟按照希腊及西方的时空观及其对介词的影响，将简单介词按照时空观进行分类。并从中撷取最具代表性的四个介词，从语义哲学的角度对其进行分析，上穷其源，下扶其流。

点、线、面、体元素在包装设计中的应用

本文主要分析和论证了点.线.面与现代包装的关系以及点.线.面.形式美法则在包装上的运用,同时要求包装设计以一种构成的观念从造型的角度、新的理念和整体的各方面形态等方面来进行设计,并将构成中的点.线.面、体综合形式要素应用于包装设计中。

运用“点-线-面-体”探究支撑体系及转换的应用

以港珠澳大桥岛隧工程沉管隧道管节的工厂化制作为工程背景,对预制厂不同的支撑体系及转换进行介绍,以"点-线-面-体"为切入点综合分析,概况性地总结其内在的联系。"点-线-面-体"支撑体系研究方法具有一定的应用前景,可为相关施工提供合理有效的研究思路。

建筑空间构成——从点、线、面、体的构成到建筑

建筑设计是通过形态创造来满足人们功能及审美的要求的。形态包括了几何形态和有机形态，构成形态的元素是点、线、面、体的构成。建筑师可以通过其构成的方法来形成人们所需要的建筑空间。

从园林景观设计看点、线、面、体的构成

在园林景观的构成形式中,从国外到国内,从远古到现代,我们可以看到其丰富的形式和风格,而每一道景观的构成中,无不是由构成学中最基本的点、线、面、体这四大元素通过不同的形式塑造而成。因而,要营造一个好的园林景观,也必须要了解到点、线、面、体的构成要点。

在展厅结构搭建中否定点、线、面、体的一般构成规律——达到可持续设计

本篇文章论述了点、线、面、体的基本含义,来进行展厅结构搭建时,一贯忽略的问题的研究。分析了这些元素之间的不规则的组合形式,以及打破规律进行元素之间的跨越式构成,并结合了实例、手绘图进行了说明,并进一步创新性地进行了线元素之间节点的设计,做到实用、科学、减財减料、环保的进行元素的构成。在不影响展厅结构搭建的多变形态,来达到可持续发展的设计。

点·线·面·体:初中数学复习教学的设计与实践

数学复习具有重复性、概括性、系统性、综合性、反思性等特点,可弥补新授课“碎片化”的缺陷.教师可采取“点·线·面·体”的复习策略:“点”式复习重在激活“知识点”,可帮助学生寻找薄弱环节,生成知识;“线”式复习重在联成“知识线”,可引导学生整合联系,生长知识;“面”式复习重在融成“知识面”,可促使学生拓宽认识视角,习得方法;“体”式复习重在合成“知识体”,可推动学生提升核心素养,获得智慧.

“辅助点、线、面、体”在物理中的妙用(高一、高二、高三)

求解物理问题,在“山穷水尽疑无路”之际,通过添加一辅助点、线、面或辅助体,往往达到“柳暗花明又一村”的境地.本文现举例分析辅助点、线、面或辅助体在中学物理解题中的妙用.