“点拨”:品德教学中艺术的指挥棒

“点拨”既是一种教学方法，更是一门教学艺术。点拨，拨开迷惘，拨疑为悟。教者点拨有方，能提高教师技艺，启迪学生智慧，彰显教学艺术，提升教学实效。

谈“活动单导学”教学模式下高中数学教师的“点拨”艺术

＂点化心灵,润泽生命,启迪智慧＂是数学教育的逻辑起点和价值依归.新课标倡导还学生课堂的时间和空间,让学生自主探索,发展学生思维,培养学生能力,这意味着教师角色定位的转换,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、引导者.

习题评讲课中的“点拨”技巧

习题评讲课怎样提高学习效率，又能解决关键的问题，需要教师在评讲课中用简炼、精辟的语言启迪思维，促进学生产生“顿悟”，此即谓之“点拨”。“点拨”是让学生走出难题迷宫的有效途径，是解题教学的一种艺术。如何在习题评讲课中培养学生的独立性和自信心，本文试从“点拨”的原则、策略和技巧进行探索。

“点拨”在初中英语课堂教学中的运用

课堂教学中教师主要起"主导"作用,教师的"主导"作用主要是通过"点拨"来实现,因此,教师应了解在课堂教学中如何更好地"点拨"学生。文章针对初中英语课堂教学中存在的问题,结合具体实例说明了如何在在英语教学中运用"点拨"。

小学数学教学中的“点拨”艺术

课堂点拨是体现教师教学智慧的有效教学之举。所谓“点”，就是指点、引导。所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。《敦煌变文集·维摩诘经讲经文》：“令问维摩，闻名之如露人心，共语似醍醐灌顶。”课堂点拨就要努力人此境界，点前似“山重水复疑无路”，拨后则“柳暗花明又一村”。点拨亦如渔人已经发现浮标被鱼拖人水中，蓄势待发提竿之时，事关“钓鱼”的目标能否最终实现，十分重要。

浅谈教学中的“点拨”艺术

点拨是教师在课堂教学中常常采用的方法之一.所谓点拨,说通俗点,就是指点迷津,拨正谬误.如果点拨得当,可使教学效果收到"四两拨千斤"的奇效;反之,会使学生陷入一知半解、不得要领的境地.

小学数学教学“点拨”艺术谈

“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”叶圣陶先生这句话中的相机诱导说的就是适时点拨之意。在数学教学过程中，如果教师针对学生在学习过程中所存在的疑惑能给予及时的诱导启发，可起到画龙点睛、拨云见日之奇效。那么，怎样去把握点拨时机，掌握点拨的艺术呢？

利用“点拨”艺术 启迪学生思维

启迪学生的思维,培养学生的创造能力,是推进素质教育的需要,也是时代赋予教育工作者的任务.在数学教学活动中,学生的思维往往会出现一个由活跃到受阻、停滞的过程,所以洞悉学生思维的量与质,在学生思维临界状态下适时点拨,促使学生产生"顿悟",是提高现代数学教学效率的重要途径,也是数学教学的一种艺术.

点石成金——“点拨”在生物课堂教学中的应用

点拨是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路、找到解决方法的一种有效手段。点拨经常出现在我们生活中,例如父母点拨子女,老教师点拨青年教师等等。但点拨更常运用在课堂教学中,若教师在课堂教学中能采用灵活多变的点拨方法,必然能使课堂张弛有序、动静结合。

“点拨”在数学教学中的运用

在数学教学中,合理运用“点拨”的教学策略,能达到抛砖引玉的教学效果。作者通过三十多年的一线教学总结得出:在数学课堂教学中,辅助实施联想点拨、设疑点拨、实验点拨、碰壁点拨四种行之有效的点拨方式,并遵循针对性原则、及时性原则、启发性原则、适度性原则以及灵活性原则能取得事半功倍的教学效果。

中学语文巧用课堂“点拨”

学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,教师要学会恰如其分地点拨,提高中学生的认识能力。

小学语文生本教育中阅读教学“点拨”艺术分析

小学是教育发展的启蒙阶段,也是重要阶段,对于教育的发展有着重要的推动作用。小学教学的过程中,阅读是教学的重要内容,也是教学的难点。随着教育不断发展,新时代对教师的教学方法有了更高的要求,如何提高阅读教学的实效性,成为了教师思考的重要内容。

古诗词教学中的“点拨”方法

在语文教学过程中,各个阶段都有古诗词的存在,其中要求学生背诵的古诗词达到116篇。通过讲解这些古诗词,让学生掌握古诗词的阅读鉴赏方法,可以更好地拓展学生想象力,帮助学生领悟意境美、语言美等,从而有效培养学生的语文核心素养。本文对古诗词教学中如何有效利用“点拨”的方式提升学生鉴赏古诗词的能力进行了初步的探讨。

数学教学中的“点拨”

众所周知,课堂教学要充分体现以教师为主导,以学生为主体的双边活动。那么,教师在这个活动过程中,怎样以导促学,把握时机疏导点拨,保证教学有节奏地顺利进行对手这个问题,笔者经过多年的研究,取得了一定的成效。因此,想谈几点体会。

研究和完善语文点拨教学理论体系

我国著名教育家蔡澄清先生创立并探索的“中学语文点拨教学实验”已有几十年的历史,取得了许多令人瞩目的成果。在新的时代挑战下,这个“实验”如何发展?蔡先生以及他的弟子们做出了有力的回答。这方面的文章许多已见诸报刊。这里特刊的是蔡先生本人的一篇力作,全文从四个方面比较全面地回顾与总结了“点拨教学”的历史发展,并比较详尽地构画了“实验”发展的前景与未来。全文14,880字,限于篇幅,本期仅摘其“‘点拨—创新’模式的构建与实验”“语文训练发展的三部曲”两部分以飨读者。

阅读教学中点拨的创新

一、理清本义，把握注意点 追根溯源．所谓“点拨”．乃点要拨疑之谓也。 学生在自主学习过程中．教师在关键处一点。学生对课文的的要旨便了然于胸：教师在迷惑处一拨．学生便有可能自解其难。从众多优秀教师的教学中不难发现．“点拨”艺术是一门颇有讲究的学问。那么．在点拨的过程中应注意哪些问题呢？

数学课堂教学的“点拨”艺术

课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方。往往“一石激起千层浪”,使原本陷入僵局的课堂气氛,一下子活跃起来,既充分调动了学生求知的积极性,又使学生尝到了思考的乐趣,享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨,不但能给学生指明思考问题的方向,而且能让学生在解决问题的过程中,进发出创新思维的火花,逐步树立创新意识。从这一角度说,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。

浅谈新课程背景下小学语文教学中的“点拨”艺术

所谓“点拨”，乃点要拨疑之谓也。“点”明要害，抓住重点；“拨”正谬误，排除疑难。在学生自主学习过程中，教师在关键处一点，能使学生对于课文的要旨了然于心；教师在有疑问处一拨，学生便能顺利自解疑难。“点拨”手段的恰当应用是探究优化课堂教学最佳途径之一。下面笔者阐述一下具体做法：