谈“活动单导学”教学模式下高中数学教师的“点拨”艺术

＂点化心灵,润泽生命,启迪智慧＂是数学教育的逻辑起点和价值依归.新课标倡导还学生课堂的时间和空间,让学生自主探索,发展学生思维,培养学生能力,这意味着教师角色定位的转换,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、引导者.

小学数学教学中的“点拨”艺术

课堂点拨是体现教师教学智慧的有效教学之举。所谓“点”，就是指点、引导。所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。《敦煌变文集·维摩诘经讲经文》：“令问维摩，闻名之如露人心，共语似醍醐灌顶。”课堂点拨就要努力人此境界，点前似“山重水复疑无路”，拨后则“柳暗花明又一村”。点拨亦如渔人已经发现浮标被鱼拖人水中，蓄势待发提竿之时，事关“钓鱼”的目标能否最终实现，十分重要。

浅谈教学中的“点拨”艺术

点拨是教师在课堂教学中常常采用的方法之一.所谓点拨,说通俗点,就是指点迷津,拨正谬误.如果点拨得当,可使教学效果收到"四两拨千斤"的奇效;反之,会使学生陷入一知半解、不得要领的境地.

小学数学教学“点拨”艺术谈

“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”叶圣陶先生这句话中的相机诱导说的就是适时点拨之意。在数学教学过程中，如果教师针对学生在学习过程中所存在的疑惑能给予及时的诱导启发，可起到画龙点睛、拨云见日之奇效。那么，怎样去把握点拨时机，掌握点拨的艺术呢？

利用“点拨”艺术 启迪学生思维

启迪学生的思维,培养学生的创造能力,是推进素质教育的需要,也是时代赋予教育工作者的任务.在数学教学活动中,学生的思维往往会出现一个由活跃到受阻、停滞的过程,所以洞悉学生思维的量与质,在学生思维临界状态下适时点拨,促使学生产生"顿悟",是提高现代数学教学效率的重要途径,也是数学教学的一种艺术.

小学语文生本教育中阅读教学“点拨”艺术分析

小学是教育发展的启蒙阶段,也是重要阶段,对于教育的发展有着重要的推动作用。小学教学的过程中,阅读是教学的重要内容,也是教学的难点。随着教育不断发展,新时代对教师的教学方法有了更高的要求,如何提高阅读教学的实效性,成为了教师思考的重要内容。

数学课堂教学的“点拨”艺术

课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方。往往“一石激起千层浪”,使原本陷入僵局的课堂气氛,一下子活跃起来,既充分调动了学生求知的积极性,又使学生尝到了思考的乐趣,享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨,不但能给学生指明思考问题的方向,而且能让学生在解决问题的过程中,进发出创新思维的火花,逐步树立创新意识。从这一角度说,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。

浅谈新课程背景下小学语文教学中的“点拨”艺术

所谓“点拨”，乃点要拨疑之谓也。“点”明要害，抓住重点；“拨”正谬误，排除疑难。在学生自主学习过程中，教师在关键处一点，能使学生对于课文的要旨了然于心；教师在有疑问处一拨，学生便能顺利自解疑难。“点拨”手段的恰当应用是探究优化课堂教学最佳途径之一。下面笔者阐述一下具体做法：

数学教学中的“点睛”艺术

课堂教学是师生的双边交流活动，教师在其中起着全方位调控学生思维的指导作用．面对一个具体问题。倘若学生思维受阻或停滞。教师应适时诱导，指点迷津，这就是教学中的“点拨”艺术；倘若学生经过思考和讨论。完成了思维的全过程，但思维的层次仍处于较初级的阶段，教师应及时引导，提炼反思，使学生的思维向纵深处发展，这就是教学中的“点睛”艺术．

阅读教学中点拨的创新

一、理清本义，把握注意点 追根溯源．所谓“点拨”．乃点要拨疑之谓也。 学生在自主学习过程中．教师在关键处一点。学生对课文的的要旨便了然于胸：教师在迷惑处一拨．学生便有可能自解其难。从众多优秀教师的教学中不难发现．“点拨”艺术是一门颇有讲究的学问。那么．在点拨的过程中应注意哪些问题呢？