基于线上线下结合的计量经济学“点线面体”四维教学模式研究

针对目前计量经济学实际教学情况,本文提出基于线上线下结合的“点线面体”四维教学模式,意在改善目前教学中存在的问题和困难,提升计量经济学课程教学效果,提高学生应用计量经济学知识解决实际经济金融问题的综合能力,为新文科建设与发展作出一定的研究贡献。

“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才

随着时代的发展,现代化职业教育体系不断深化改革,在各个方面取得了显著进步,但是从当前社会发展现状来看,实现职业教育全面发展的总体目标仍有较大差距,因此,我们应当加强现代化职业教育体系的建设,实现多元化发展,以培养更多的技术性人才,为我国社会经济发展提供有力支撑。本文旨在探讨如何建立“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”的职业教育体系,以期为我国职业教育的发展做贡献。

对毕业年级大学生“点线面体”四维辅导模式的探讨

毕业年级是大学生成长、成才的重要阶段,是对大学生活的检验、学生成长的肯定。在这一时间段,无论是对继续深造的学生、对就业走向社会的学生都有着重大的意义。作为高校毕业年级辅导员,从广度和深度上探究对毕业年级大学生的辅导模式,做好大学生的毕业辅导工作,从多方面、不同视角分析学生的所需、所想,从点、线、面、体等多角度进行辅导,帮助学生顺利毕业、就业、升学,完成新阶段的顺利转换,推进学校毕业工作的顺利开展有着重要的意义。

“点线面体”四维法钬激光前列腺剜除术治疗良性前列腺增生的临床效果

目的 探讨“点线面体”四维法钬激光前列腺剜除术治疗良性前列腺增生(BPH)的临床效果。方法 将2019年4月至2021年2月我院收治的62例BPH患者根据入院顺序的奇偶性分为对照组(31例,经尿道等离子前列腺电切术)和观察组(31例,“点线面体”四维法钬激光前列腺剜除术)。比较两组的临床效果。结果 观察组的治疗总有效率为96.77%,高于对照组的80.65%(P<0.05)。术后3个月,两组的最大尿流率、膀胱残余尿量、膀胱最大容量、膀胱顺应性均较术前改善,且观察组优于对照组(P<0.05)。术后3个月,两组的总前列腺特异性抗原(t PSA)水平均较术前降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率为6.45%,低于对照组的25.81%(P<0.05)。观察组的术中出血量少于对照组,膀胱冲洗时间及尿管留置时间短于对照组(P<0.05)。术后3个月,两组的国际前列腺症状评分(IPSS)及生活质量指数量表(QOL)评分均较术前降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。术后3 d,两组的去甲肾上腺素(NE)、肾上腺素(E)及皮质醇(Cor)水平均较术前升高,但观察组低于对照组(P<0.05)。结论“点线面体”四维法钬激光前列腺剜除术治疗BPH的效果较好,可改善患者的控尿功能,降低t PSA水平及并发症发生率,缩短膀胱冲洗时间及尿管留置时间,提高生活质量,减轻创伤应激反应。

“点线面体”四维法钬激光前列腺剜除术治疗良性前列腺增生的疗效

目的研究良性前列腺增生(BPH)临床治疗中运用“点线面体”四维法钬激光前列腺剜除术(HoLEP)的效果及预后。方法选择我院收治的BPH患者92例,按奇偶分类法将患者分为观察组和对照组,每组46例。观察组应用“点线面体”四维法HoLEP,对照组应用经尿道前列腺等离子电切术(TURP)。观察两组围手术期指标,对比分析两组患者治疗前及随访1年后前列腺特异性抗原(PSA)、残余尿量(PVR)、最大尿流率(Qmax)、生活质量量表评分(QoL)及国际前列腺症状评分(I-PSS),并在随访期间统计两组患者并发症发生情况。结果除手术时间外,观察组围手术期其余指标均明显优于对照组(P<0.05)。在预后评价中,两组患者各项指标治疗前无明显差异(P>0.05);随访一年后,观察组PSA、前列腺体积等评分明显优于对照组(P<0.05),其余指标无明显差异(P>0.05)。随访期间观察组并发症发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论“点线面体”四维法HoLEP应用于BPH治疗中,安全性高,对于增生组织清除更为干净,且在随访期间患者并发症发生率较低,预后较好。

“点线面体”四维度筑牢意识形态前沿阵地

习近平总书记强调,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,是全党特别是宣传思想战线必须担负起的一项战略任务。总书记的讲话为做好意识形态工作擘画蓝图廓清了思路,新时代,建设社会主义意识形态前沿阵地,可以从"点线面体"四个维度进行探索和深化。

软件技术专业多维实践教学体系探索与实践

针对现在很多软件技术专业毕业的学生不能满足社会需求的问题,分析构建软件技术软件实践教学体系的重要性,提出从"点线面体"4个维度构建软件技术专业实践教学体系,从而提高软件技术专业学生的择业竞争力。

基于多维互动的点线面体复习模式——以安培力应用为例谈实际问题的剖析与应对

针对学生在第二、三轮复习中课堂参与度较低的现象，提出并形成了“基于多维互动的点线面体复习模式”。从模式的提出、构建、案例分析及评价四个方面阐述了该模式在备考中的具体应用。

新工科背景下计算机类专业课程思政建设思路与实践路径探索——以“数据结构”课程为例

高校建设事关“为党育人、为国育才”根本目标和立德树人根本任务的实现。“数据结构”作为计算机类承上启下的专业核心课程,探索其课程思政建设思路与实践路径,对于构建新工科背景下计算机类专业德育培养新模式具有极强的辐射和示范意义。本文首先分析计算机类专业的课程思政建设过程中存在的问题,然后以采用CRPE四项规划的建设思路和“点线面体”的课程思政四维设计模式的“数据结构”专业课程思政建设为例,从课程目标的梳理、建设思路、教学效果、示范辐射四个方面介绍实践路径。最后总结展望努力方向,不断提升课程思政的实效性,实现全员、全程、全方位育人。

《数学分析》课程思政教学的实践与探索

数学分析是数学专业知识体系的基础核心课程,对培养学生的数学思维、数学素养和专业发展有着重要的作用。为了更好地将课程思政融入该课程,本文从课程思政体系化设计思路、课程思政融入点及实现方式、课程思政实施过程的反思等方面进行了实践与探索,为高校数学分析课程思政提供参考与借鉴。

市场化国际化背景下中国石油企业文化研究

面对市场化国际化的新形势新任务,中国石油企业文化建设应依托品牌标识优势,构建"一底多维"宝石花文化。着力把握宝石花文化人、时、空特质。坚持"点线面体"立体推进宝石花文化建设,不断健全完善各项保障机制。