微生物学课程思政“点-线-面-体”教学改革探索

课程教师先梳理筛选出不同章节可融入思政案例的知识点,再结合知识点内容选择性地融入相关的思政案例,形成以知识点为核心的思政融入点,不同章节的思政融入点串联起来形成课程思政育人的主线,以主线上的知识点为核心,教学中融入“四个自信”、爱国情怀、辩证思维、探究创新、使命担当、工匠精神、工程伦理等方面的案例,就形成塑造正确世界观、人生观、价值观的课程思政育人有机整体,此即为微生物学课程“点-线-面-体”课程思政育人模式。经过连续两年的育人实践,收到了非常好的育人效果。

基于“点-线-面-体”的“西电东送”工程数字化智慧管控技术

西电东送工程具有点多面广,周边环境复杂等特点,存在现场情况掌握不全面、不及时、不精确,分析难度高、自动化程度低等问题。为解决此问题,现提出一种基于“点-线-面-体”的“西电东送”工程数字化智慧管控技术。从点、线、面、体四个方面将西电东送工程数字化管控进行上下与横向贯通,并采用工程实际进行测试实证分析。结果表明:所提管控技术推进了跨区域输电工程建设管理的数字化、智能化,为建设“数字南网”、实现高质量发展提供了有益探索和实践范本。

“点-线-面”案例设计在临床麻醉学教学创新中的探索

目的通过开发并应用“点-线-面”案例设计教学创新,探讨其在临床麻醉学课程本科教学中的应用效果。方法选取哈尔滨医科大学8名教学督导教师和2018级麻醉学专业本科48名学生作为观察对象,分别对创新教学和传统教学两种不同教学形式开展反馈评估。结果督导教师对创新教学的学生参与度、学生积极性、理论联系实践、临床思维能力、学生人文素养、课程设计新颖及总分方面的评分明显高于对传统教学的评价,差异均有统计学意义(t分别=6.76、5.00、5.00、4.91、2.39、5.81、5.09,P均<0.05)。学生对创新教学的学习积极性、学习效率、课程设计新颖、学习内容掌握度、临床思维能力、教师引导、提升医学素养、课程总体满意度及总分方面的评分明显高于对传统教学的评价,差异均有统计学意义(t=13.93,U分别=70.00、96.00、96.00、12.00、130.50、80.00、20.50,P均<0.05)。结论在临床麻醉学相关课程教学中开展“点-线-面”案例设计创新教学,其效果优于传统教学。

“面-线-点”的景观叙事策略研究——以义乌双林寺园林设计为例

景观叙事作为赋活景观空间的有效手段,因其地域性、严谨性以及互动性而受到广泛关注,但景观叙事设计策略,尤其在寺观园林领域却少有提及。文章梳理了景观叙事学设计策略,将其归纳为故事主题、线索编排、空间建构三大类,再与“面-线-点”的框架对应,填充具体设计手法。在此基础上以义乌双林寺为例进行实践检验,对历史文脉类主题、顺叙的编排手法以及隐喻的空间建构之具体应用展开说明。文章尝试建构清晰的理论认知模式与明确的实践思路,以期为景观叙事研究提供借鉴。

“点-线-面”三步法直出绿激光前列腺汽化切除术治疗良性前列腺增生疗效观察

目的探讨"点-线-面"三步法直出绿激光前列腺汽化切除术(PVRP)治疗良性前列腺增生(BPH)的临床疗效及安全性。方法回顾性分析2016年5月至2017年8月新乡医学院第一附属医院手术治疗的126例BPH患者的临床资料,其中行"点-线-面"三步法直出PVRP治疗者69例(PVRP组),行选择性前列腺绿激光汽化术(PVP)治疗者57例(PVP组),比较2组患者手术时间、术中出血量、术后膀胱冲洗时间、术后导尿管留置时间、国际前列腺症状评分(IPSS)、生活质量评分(QOL)、最大尿流率(Qmax)、残余尿量(PVR)及术后并发症。结果 PVRP组患者手术时间短于PVP组(P<0.05);2组患者术中出血量、术后膀胱冲洗时间、导尿管留置时间比较差异无统计学意义(P>0.05)。2组患者术前IPSS、QOL、Qmax、PVR比较差异无统计学意义(P>0.05)。2组患者术后IPSS、QOL、PVR低于术前(P<0.05),Qmax高于术前(P<0.05);2组患者术后IPSS、QOL、Qmax、PVR比较差异无统计学意义(P>0.05)。PVRP组和PVP组患者术后并发症发生率分别为1.4%(1/69)、1.8%(1/57),2组患者术后并发症发生率比较差异无统计学意义(χ2=11.968,P>0.05)。结论 "点-线-面"三步法直出PVRP治疗BPH步骤简单,手术时间短,是一种安全理想的治疗BPH的手术方式。

中医学专业方剂学课程“点-线-面”教学设计的实践与思考

针对中医学专业方剂学课程目标的要求,在"以学生为中心"的教学理念指导下,提出对方剂学课程进行"点-线-面"教学设计。通过从点、线、面不同层面分别设置"教"的设计与"学"的任务,有助于提高学生的高阶思维能力与自主学习能力;同时,教师不断加强对教学设计理论的学习,有助于提高教学设计、评价、反思的能力。

跨断层“点-线-面”研究方法及在震例分析中的应用

基于青藏高原东北缘地区跨断层短水准资料,采用形变异常强度、断层合成速率和断层形变趋势累积等多种研究方法,利用"点-线-面"相结合的研究思路,全面分析了2013年岷县漳县M_S6.6地震前的应变背景、断层活动和短期形变特征。结果显示:①该地震处于垂直形变累积率的高值区,应变积累程度较高;②断裂带之间存在显著的运动差异,发震断裂震前中短期运动速率显著增强,并造成区域运动的不均衡,西秦岭局部地区应变积累增加;③随着强震的逼近,震前显著异常场地分布明显向近震区迁移和集中,且异常强度也随之增大。以上结果对强震发生危险地点和发生时间有短期指示意义,因此,"点-线-面"相结合的研究方法有利于认识地震前兆信息,对地震孕育背景判定及地震危险性分析具有重要意义。

页岩油勘探开发“点-线-面”方法论

我国陆相页岩油资源丰富,但资源品质总体较差,勘探开发相对滞后,为实现页岩油规模效益开发,科技创新是重要路径,强化科技项目的执行管理是重中之重,并创新运用"点-线-面"方法。优选"点",理清科学问题关键,发现主要矛盾和矛盾的主要方面,充分利用有限资源;把控"线",建立和完善各项主要工作的程序控制线,确保各阶段顺利衔接,避免各自为政;拓宽"面",制定合理的推广应用策略,加大技术集成与推广应用力度,加速成果转化与产业化。遵循由研究到实践、由"点"到"线"再到"面"的认识过程,从加强基础研究与核心技术攻关入手,建立信息实时更新与共享的勘探开发工程一体化平台,对基础研究与技术攻关进行程序化监管和调控,建立全生命周期组织管理模式,加强顶层设计引领页岩油示范区建设,以此推动我国页岩油产业快速发展。

基于点-线-面的城市燃气行业安全风险评估分级标准研究(Ⅱ)——风险评估分级模型

目前,对于城市燃气风险评估方面的研究主要集中在系统的某一个方面,如燃气管网、门站和室内燃气管道的专门研究,缺乏对完整的城市燃气输配系统风险评估分级标准的探讨。本文在燃气门站、管线和小区的可能性指标体系和后果严重性的指标体系基础上,建立了燃气行业安全风险评估分级模型,模型通过层次分析法计算各指标的权重,采用线性加权平均模糊综合评判模型对研究对象进行风险评估,最后根据风险矩阵判定风险等级。因此,燃气行业风险评估分级标准可通过分别对"点""线""面"进行风险评估分级来实现,此模型对于推进城镇燃气行业风险评估工作的完整性和标准化具有一定的参考意义。

“点-线-面-体”教学法在高校教学中的应用探究——以网络技术课程为例

针对高校课堂教学中教师工作的日益繁重、学生学习没有统一有效的方法可供遵循,提出"点-线-面-体"教学法,并以网络技术课程为例,深入剖析了教学法中各要素的含义及其联系,同时,论述了教学法在具体教与学中的操作要领和应用的实际效果,对下一步应用做了探讨。在高校教学中,对于教师的教与学生的学具有深远的指导意义和较高的应用价值。

北方山区农业生产“点-线-面”生态节水模式

依据北方山区节水农业现状,从多个视角探讨了北方山区节水农业存在的问题,以节水、节能、增产为目的,提出了"点-线-面"山区农业生产节水模式,即建设开源集水的"点",发展田间"面"的微型灌溉工程,并以多方式的输水"线"路,进行"点"、"面"连接控制。此模式兼顾山区地形及土地经营模式,利于发展微型灌溉工程,以促进山区生态农业的发展。

“点-线-面-体”:课企合作式项目教学法的实践探索——以《市场调研》课程为例

项目教学法的应用越来越普遍,并在教学实践中不断创新。市场调研课程属于方法论科学,应用性强。笔者在教学实践中不断探索和改进。以企业项目为出发点,设计和实践"点-线-面-体"构架的项目教学,不仅提高了教学效率和教学质量,学生素质也得到了全面提升。

基于“点-线-面”的车辆工程专业课程设计研究

基于对车辆工程专业课程的教学内容进行全面梳理和规划,将各课程的相关知识总结、提炼,形成一个个的知识“点”,围绕知识点形成多维知识连“线”,进而将车辆工程各专业课程进行有机的结合,促使学生形成车辆工程专业相关的知识“面”体系。以项目作业为载体的成果导向式人才培养模式即实现了车辆工程专业全系统知识体系的构建,又提高了学生团队合作能力和自主学习的能力,最终培养了学生进行车辆工程及其相关交叉领域的设计、制造、管理、研发等能力。考查形式的完善主要以车辆工程专业学生的培养目标和毕业要求为依据,对考查中的考试形式、考试内容和过程考查形式、内容进行优化设计,可以从考查结果中反映出学生应掌握的知识和应具备的各种能力等。

基于点-线-面的城市燃气行业安全风险评估分级标准研究(Ⅰ)--指标体系分析

针对目前城市燃气风险评估分级主要集中在系统的某一个方面,如燃气管网、门站和室内燃气管道的专门研究,缺乏对完整的城市燃气输配系统的风险评估分级标准的探讨的问题,本文基于"点-线-面"风险分析框架,以燃气门站、管线和小区为研究对象,从评估对象的固有风险和动态风险入手,通过"人-物-环-管"系统分析,建立了3套燃气风险可能性指标体系和一套后果严重性指标体系,并采用层次分析法确定了各指标的权重,为燃气行业风险评估分级奠定基础,对燃气行业风险评估分级方法的标准化提供参考。

叠鞘石斛叶黄酮类成分的“点-线-面”质量分析

目的建立超高效液相色谱(UPLC)-二极管阵列检测器(PDA)法对叠鞘石斛叶进行“点-线-面”质量分析评价。方法采用UPLC-PDA法,色谱柱为ACQUITY UPLC-PDAHSS T3 C18(2.1 mm×100 mm,1.8μm);以四氢呋喃-乙腈-甲醇(10:22:5)-0.05%磷酸溶液为流动相进行梯度洗脱;体积流量0.3 mL·min-1;检测波长337 nm;柱温30℃;在此色谱条件下,同时测定芹菜素-6,8-二-C-葡萄苷、异夏佛塔苷、芦丁3个成分含量——“点”,并测定总黄酮的含量——“线”,对10批叠鞘石斛叶指纹图谱进行全成分分析及相似度评价——“面”。结果3种单一成分及总黄酮成分线性关系良好,平均加样回收率及相应RSD分别为99.15%(2.48%)、101.43%(1.86%)、96.42%(2.29%)、101.68%(2.17%)。指纹图谱共标定出峰29个,其中黄酮峰25个,共有峰23个;同种产地样品相似度0.968~0.995。相对于云南叠鞘石斛叶,产地四川的黄酮类成分更多,芹菜素-6,8-二-C-葡萄苷含量较低,但芦丁、总黄酮含量更高。结论该方法专属性强,准确度高,分析速度快,可同时测定叠鞘石斛叶三种单一成分及总黄酮成分含量。建立的“点-线-面”质量分析体系可为其他中药材、中成药等黄酮类成分的定量检测和指纹图谱质量控制提供思路和方法。

点—线—面多维融合的《药用高分子材料学》教学设计

《药用高分子材料学》为药物制剂、制药工程、中药制药等专业的核心基础课,内容涉及了高分子材料的构成、制备、理化特性及应用等有关基础知识。以往的科学实践教育过程中,更强调对知识点的讲解,而弱化了单元间或学科之间的联系。本文以药用天然高分子材料为例,通过“点-线-面”对《药用高分子材料学》课程的教学内容设计和运用展开了初步研究,期望通过此方式培养学生的科学态度,从而提高学生的科研思维能力,并引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

运用“点-线-面-体”探究支撑体系及转换的应用

以港珠澳大桥岛隧工程沉管隧道管节的工厂化制作为工程背景,对预制厂不同的支撑体系及转换进行介绍,以"点-线-面-体"为切入点综合分析,概况性地总结其内在的联系。"点-线-面-体"支撑体系研究方法具有一定的应用前景,可为相关施工提供合理有效的研究思路。

北方山区农业生产“点-线-面”节水模式探讨

根据我国北方山区分散小规模的土地生产经营模式,制约节水灌溉技术规模应用的现状,以节水、节能、增产为目的,提出了“点-线-面”山区农业生产节水模式,即建设开源集水的“点”,发展田间“面”的微型灌溉工程,并以多方式的输水“线”路,进行“点”“面”连接控制。本模式兼顾山区地形及土地经营模式,有利于发展微型灌溉工程,以促进山区农业的发展。

点-线-面式持续性干预对妇产科产妇分娩及哺乳知识的影响

目的探讨点-线-面式持续性干预对妇产科产妇分娩及哺乳知识的影响。方法选择2016年3月—2018年3月本院妇产科收治的106例产妇作为研究对象,采用数字随机法分为对照组和观察组两组,每组各53例。对照组产妇进行常规护理,观察组产妇进行点-线-面式持续性干预,比较两组产妇分娩方式和哺乳方式。结果观察组产妇的自然分娩率为79.25%,显著高于对照组的20.75%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组产妇哺乳知识知晓率为83.02%、母乳喂养率为96.23%,显著高于对照组的52.83%、69.81%,差异具体统计学意义(P<0.05)。结论点-线-面式持续性干预可显著提高自然分娩率,提高产妇哺乳知识的知晓率和母乳喂养率,实用性强,可在临床上广泛推荐应用。

系列桥梁景观规划设计的“面-线-点”法

总结系列桥梁景观规设计步骤,提出系列桥梁景观规划设计的"面-线-点"法,根据桥梁在景观环境中的重要性,将桥梁划分为"景观面桥梁"、"景观线桥梁"和"景观点桥梁"等不同景观等级,再考虑环境协调性和桥梁景观CI体系,进行单体桥梁的景观设计。最后结合江海产业园系列桥梁的景观规划设计,详细说明桥梁景观规划设计"面-线-点"法的应用。