“爱智慧”辨义——《西方形而上学史》导言

本文在分析西方世界的几个主要哲学概念如“智慧”、“爱智慧”、“形而上学”等的基础上，紧紧围绕“爱智慧”，对西方哲学史的性质进行论述，认为“哲学”一词原本是“爱智慧”的意思，但自亚里士多德之后。

让生命智慧有效生成——小学“爱智慧”教育校本课程的开发与研究

在瞬息万变的网络时代和知识经济社会形态下，智慧资本是新经济的灵魂，所谓智慧资本即人的创新智慧。现代社会要求人不仅要有知识，更重要的是必须有智慧。为了适应时代的要求，我们将“智慧教育”作为科研课题，组织教师刻苦攻关，开发了小学“爱智慧”教育校本活动课程。经过两学期的实践，

教师的“爱智慧”

教师的爱心就是热爱学生、热爱教师职业的思想感情,这是基于职业兴趣和职业意义的内在力量。爱心使我们教师内心充满愉悦、责任感和行动的力量,它引导我们主动、无私、快乐地去做一个好教师。从来没有一种行业,如此需要爱的滋润;从来没有一种职业,如此需要爱的支撑。教育,是爱的事业!教师,应该充满爱的智慧!

从“爱智慧”理解教育哲学及其事业

教育哲学是热爱教育智慧的 ,它的具体样态是 :惊异、怀疑 ,感受、体悟 ,博览、沉思 ,说出、倾听 ,激情、执着。然而 ,爱与智慧的危机已成为当代教育的症结 ,“爱智慧”、“复兴智慧”是我们这个时代“最需要的文化行动之一”。

世纪之思——写在“意义哲学”的终结处

世纪之思——写在“意义哲学”的终结处郭凤海【内容提要】诚如哥尼斯堡的康德老人那时钟般的生活背后潜伏着近代哲学的“哥白尼式转向”，２０世纪令人炫目的各种西方哲学背后也潜藏着人类智慧（“思”、哲学）的真实运动。这个真实运动可以从一定意义上概括为：１．欧洲...

哲学概念内涵初探

迄今为止,没有一个统一公认的哲学概念。借助历史和现实的多项成果,从多个视角出发,对哲学概念的动态性进行了再次思考,认为哲学的概念、内涵应该被界定为:它是人类在研究世界本原、存在的根源问题,以及后人不断的追诉而发展变化的一个动态的过程,也是人类探寻处于现实存在中的最大普遍性的问题的过程。

对哲学概念的动态分析

迄今为止,没有一个统一公认的哲学概念。哲学家们根据他们的哲学观,根据他们对哲学或哲学研究的对象的不同,提出了不同的哲学概念,但是角度太广,分歧极大。基于此,本文借助历史和现实的多项成果,从多个视角出发,对哲学概念的动态性进行了再次思考和具体阐述。

也谈哲学的本性、命运及前途——与郭湛同志商榷

《社会科学战线》1995年第4期刊登了郭湛同志的《哲学的本性与前途》一文(以下简称郭文),读后深受启发。但对文章中的有些观点,我们有不同看法,现写出来,就教于郭湛同志。 首先,谈谈如何看待哲学本性问题。郭文说,“哲学其实并非智慧本身,而是对智慧的热爱”,“所以从本性上讲,哲学首先是一种情感”,是“爱智慧”。显然,

哲学的思虑

哲学的思虑刘潼福近几年来，当哲学受到冷遇时，哲学界正在为哲学重新获得转机进行着痛苦的反思。人们思考着哲学的性质，检验着哲学的对象，探寻着哲学的元本。但令人遗憾的是，这一反思运用的方法往往是形成哲学困惑的方法本身，因而旷日持久的争论把“正统的哲学”困厄...

什么是哲学?

哲学一词最初出自希腊文,原意是“爱智慧”。在汉语中,哲字也有“聪明”、“智慧”等意思。这就说明哲学就是给人智慧、使人聪明的学问。但是这里所说的聪明智慧,不是指玩小聪明,耍小手腕,搞小动作那一套东西,而是指通晓世界的大道理。哲学一词的词源,

哲学的本性与前途

人们对哲学的本性是什么可以有各种各样的说法,但谁都不会否认哲学最初的含义是“爱智慧”。哲学家是爱智者而不只是智者, 唯有真正爱智慧的人才是哲学家。智慧与爱智慧的重要区别在于,智慧是人的思维能力,而爱智慧则以这种思维能力为对象,必然导向对思维的反思。 对于智慧的深沉的爱,作为理性的激情是一种巨大的精神力量。没有爱的情感,没有把爱奉献给智慧的热诚。

试论辩证思维中矛盾的发生和本质地位

由于在当今流传的一般哲学理论中,对矛盾的解释存在着简单化的偏向,因而在充满复杂矛盾的实际领域中,相应出现了对矛盾理解的混乱和随意性偏向。现有不少理论哲学将矛盾解释为“对立统一”的逻辑形式是过于简单的。事实上,矛盾具有比对立统一更复杂的形式,矛盾贯穿在整个辩证思维的形成发展过程中,充满着历史性和系统性。