案例教学法在“物流与供应链管理”课程教学中的应用

文章首先分析了案例教学法在"物流与供应链管理"课程教学中应用的必要性和可行性,然后阐述了案例教学法在"物流与供应链管理"课程教学中存在的问题,最后提出了案例教学法在"物流与供应链管理"课程教学中的应用策略。

混合式教学模式下课程思政教学探索与实践——以《供应链与物流管理》课程为例

随着信息技术的快速发展和教育模式的变革,混合式教学模式在高等教育中得到了广泛应用。混合式教学与课程思政的研究已经成为高校教师开展教育教学改革实践的热点。以供应链与物流管理课程为例,从线上线下两个方面的教学大纲、教学目标、教学资源库、课堂教学等维度探索在混合式教学模式下课程思政的实现策略,经过两个学期的教学实践,课程思政调查问卷结果表明混合式教学显著地获得了良好的思政育人效果。本研究的成果将为其他专业课程的思政教育探索与实践提供借鉴和参考,为混合式教学模式下的课程改革和教育创新提供一定的启示和指导。

基于BOPPPS模式的《物流与供应链管理》课程混合教学模式研究

《物流与供应链管理》课程是工商管理类专业必修课。该研究旨在探讨基于BOPPPS模式的线上线下混合教学模式,并以学生为中心进行教学设计。通过介绍相关概念,设计教学方案和选取“流通加工”章节知识点实施课程教学方案,改革了教学评价体系并评估了该教学模式。结果显示,这种新的教学模式能够提高教学质量和学生的学习效果。因此,建议教育工作者采用这种教学模式来提升教学效果。

物流与供应链管理课程混合式教学设计与实践

线上线下混合式教学能够突破时空限制,促进资源聚集,便于教师因材施教。物流与供应链管理课程开展混合式教学,教师对教学内容进行合理设计,采用多样化教学方式并强化实践项目训练,培养出更多懂得新技术的物流与供应链管理人才。

高校经管类专业《物流与供应链管理》课程教学改革研究

《物流与供应链管理》是普通高校经管类专业的必修课程,物流与供应链管理的专业知识广泛应用在社会各领域的创新实践中,其目的在于培养大学生物流与供应链管理的创新实践能力。当前,我国普通高校经管类专业《物流与供应链管理》课程教学存在诸多问题,从而影响该课程教学的开展。文章阐述了《物流与供应链管理》课程的特点,论述了该课程教学改革的背景和必要性,基于该课程的教学现状,探析该课程教学改革的思路,以供参考。

《物流与供应链管理》全英文课程思政建设研究

来华留学生教育不仅是知识的传授,而且是培养“知华、友华、爱华”国际人才的重要途径之一,其中不可或缺的就是课程思政,但当前全英文专业课程仍是思政建设的盲区。本文基于《物流与供应链管理》课程视角,针对外文教材、学生基础、师生沟通、课程联动等方面存在的问题,探索了适合来华留学生的课程思政元素挖掘方案与教学设计思路,提出了中国情怀培养、“熟知点”切入、思政素材传递形式多样化等具体实施路径。

基于知识社会学的《供应链管理》课程思政体系设计与课堂教学实践

培养德才兼备的供应链管理人才是我国产业高质量发展的重要保障,提升《供应链管理》课程思政育人效果显得尤为重要。为此,将知识社会学的“生产—再脉络化—再生产”逻辑框架引入《供应链管理》课程思政体系设计之中。具体为:从马克思主义中国化成果、中华优秀传统文化等五个方面挖掘合适的思政元素并与育人目标进行匹配,形成课程思政集;结合《供应链管理》课程的结构特点,构建“一篇一主题、一章一故事/案例、一课多元素”的三级课程思政方案,提升课程思政内在逻辑;灵活运用翻转课堂、情景模拟、案例分析等教学方法,提升学生参与度与育人效果,并给出课程思政课堂教学示例等。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

综合就业能力导向下供应链管理课程多层循环教学模式研究

面对日益复杂的就业市场形势,随着数字化进程的加快和毕业生规模的不断增长,社会对大学生尤其是经管类等应用性强的专业学生的综合就业能力提出了更高标准。文章以成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念和加涅学习结果分类理论为基础,针对大学生的综合就业能力预设学习成果,并逆向设计教学活动。文章以“供应链管理”课程为例,构建了一种以综合就业能力为导向的多层循环教学模式,并提出了相应的实践建议。通过将OBE理念与加涅学习结果理论相结合,文章不仅具体化了学习结果的实现过程,还预设了有层次的学习成果,从而丰富了这两种理论在教学改革中的应用。此外,文章的研究还有助于提高人才培养与社会需求的匹配度,为我国高校课程设计的优化和教学质量的提升提供了有益的参考。

基于全链条培养理念的《物流运输管理》课程思政教学模式研究与实践

本文对全链条培养理念与职业院校《物流运输管理》课程思政的关联性进行了分析。在此基础上,梳理了基于全链条培养理念的《物流运输管理》课程思政教学模式创新目标,以及该课程教学中存在的问题,并对课程教学内容、教学方法及教学成果考核中的课程思政元素挖掘、创新、实践等展开具体论述,以期为职业院校相关专业教学工作提供有益参考。

工匠精神背景下高职院校物流管理专业课程教学改革——以“供应链管理”课程为例

以“供应链管理”课程为例,分析物流管理专业的教学改革应该采用理实一体化、实战课堂、虚拟仿真教学、以赛促学等教学改革,以实际企业案例背景教学的方式来培养学生的工匠意识。

物流与供应链管理课程思政教学改革实践探索

物流与供应链管理课程是连锁经营与管理专业的核心课程,在课程思政教学改革中有重要的示范作用。在明确实施课程思政总体思路的基础上,构建“思政目标-教学内容-教学模式-教学方法-教学评价”五位一体的课程思政建设路径,阐述其在课程思政建设中的实践举措,以期对同类“课程思政”教学实践提供一定的参考价值。

基于物流管理专业的供应链管理课程教学方法改革

文章从供应链管理课程的教学方法改革的必要性入手,提出了供应链管理教学方法改革的思路,结合多年来供应链管理教学经验和企业对人才的需求,从理论和实践两个方面对创新组合教学方法进行了剖析,构建了新的教学程序。

物流与供应链管理本科课程教学模式改革探索

立足《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,以提高学生综合能力为切入点,改革课堂教学模式:采用案例情境教学,引导学生深入思考;采用游戏实验教学,培养学生理论联系实际的能力;采用项目竞赛教学,培养学生创新创业能力及科研能力。通过持续改进教学模式,为培养适应新时代要求和国家战略要求的复合型精英人才提供支持。

“四让”教学法在物流与供应链管理课程实训中的应用研究

本文介绍了"四让"教学法的含意,并对该教学法的教学目标、实施计划、拟解决的关键问题、考核标准等进行论述,以期对物流与供应链管理实训教学改革有所帮助。

利用网络教学平台进行《供应链与物流管理》课程教学模式改革

专业必修基础课程是本科生专业学习生涯中对本专业知识学习和掌握最为基础及重要的课程。如何将专业必修基础课上好,是高校教师一直进行教学改革思考和实践的核心。在推行混合式教学改革的当下,文章以电子商务专业必修基础课《供应链与物流管理》为例,探讨如何利用好网络教学平台将丰富的网络信息资源进行整合,通过合理的安排教学内容和形式,线上线下相结合,从而在改变教学方式的基础上,提升教学效果。

基于团队学习和支架理论的OAO混合式教学模式设计——以现代物流与供应链管理课程为例

为推动现代物流与供应链管理课程教学模式创新与信息技术融合,文章基于团队学习和支架理论,提出线上和线下相互融合、理论和实验相互渗透的OAO(Online And Offline,线上线下)混合式教学模式,通过整合慕课平台、雨课堂以及Blackboard平台,围绕课前、课中和课后三个阶段,设计了适合个人自主学习与团队竞争性学习相结合的混合式教学流程和成绩考核机制,实现了线上线下教学资源和教学环节的有效整合,提升了学生的学习效果。

基于“认证式”物流与供应链管理课程教学改革探索

物流与供应链管理是工商管理专业较为重要的专业课之一,在学生的课程学习中具有举足轻重的地位。以工商管理专业学生调查的结论为起点,面向高校学生未来的就业层面,针对原有"物流与供应链管理"课程教学中的若干问题,在充分提倡教学实践的基础上,提出了"认证式"课程教学方法改革的思路,以期待对课程教学的创新能有一定的参考价值。

参与式教学在物流与供应链管理课程中的实践与探索

参与式教学是发挥学生主体作用、培养学生创新能力的有效途径。本文分析了情景模拟和小组任务两种参与式教学形式的特点,研究两种方法在物流与供应链课程教学实践中的问题,并提出改进建议,对于提升教学效果起到了积极作用。

“供应链与物流管理”课程实验教学探索——“啤酒游戏”移动应用的实现

"啤酒游戏"是"供应链与物流管理"课程中实验教学部分的重要内容。通过该游戏,可以帮助学生培养全局观、系统观和协作意识,深刻体会供应链中"牛鞭效应"以及供应链上各成员企业产生缺货和积压的形成原因。本文采用AJAX设计,利用Android Develop Toolkit开发工具,设计并实现了"啤酒游戏"移动应用。通过该移动应用,学生可在课堂上采用移动设备分角色对"啤酒游戏"进行模拟,"亲身"体验供应链中存在的需求放大和信息扭曲现象,深刻理解"牛鞭效应"对供应链成本管理的影响,并方便学生通过反复操作实践来探究应对"牛鞭效应"的策略。