高职“物理因子治疗技术”课程教学改革初探

为了提升高职康复治疗人才培养质量,培养出满足社会需要的高技能复合型人才,文章从教学模式、教学内容、考核方式三个方面论述了高职“物理因子治疗技术”课程教学改革。

浅析高职康复专业《物理因子治疗技术》课程数字化教学模式及评价体系研究

以改善功能障碍和提高患者自理能力,使其发挥最佳身体、心理、社会、职业、非职业和教育的潜力为目的康复医学,是上世纪中叶从西方传入我国的一个医学分支,与预防医学、保健医学、临床医学并重,被称为“第四医学”;作为康复医学的重要组成部分——物理因子治疗,在慢长的本土化立足、传播和应用过程中,尤其是与针灸、刮痧、按摩等传统疗法中西结合、各扬所长的过程中,渐次被人们所认知,并跻身康复医学体系的重点学科;数字化背景下,基于快捷、直观、形象、具化的数字化教学需求,数字化康复教学迅速成为各高校(含民营职业技术院校)康复专业教改新趋,但如何结合本校(院)康复学科实际,科学构建康复数字化教学模式及效果评价体系,尚处探索阶段;线上自主学习、线下实训操作等阶段性成果,也有待临床实践的印证与检验。

基于课程思政理念的物理因子治疗技术教学改革措施

探索课程思政的核心在于融合思想政治教育和各专业课程的学习,这一过程的主要目的是贯彻培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。它意在从各个专业领域的知识中发掘与思想政治教育相关的内容,确保专业课程设计、内容选择、教学方法、评价体系与思想政治教育的有效结合,将其贯穿于教学的每一个环节中,以促进师生的全面成长。本研究聚焦于物理因子治疗技术这一专业核心课程改革中蕴含的课程思政理念,旨在培养学生的综合能力,增强他们的人文素养。

高职康复治疗技术专业课程项目化教学现状及对策

文章首先分析了高职康复治疗技术专业课程项目化教学实施的意义,然后论述了高职康复治疗技术专业课程项目化教学现状,最后提出了高职康复治疗技术专业课程项目化教学对策,包括制定教学目标,优化教学项目;联合行业专家开发实用性项目化教材;改革教学方法与手段;等等。

课程思政在高职康复治疗技术专业教学实践中的研究

思政课程影响高职院校在人才培养方面的教学,上级部门 一直给予高度重视,对思政课程的教学也在不断 更新和改革,也取得了一定成绩。但是,由于诸多原因,思政课程的具体效果没有得到充分的发挥,这个问题在高职院 校中极为突出。多年来,高职院校一直注重对人才职业性和技能性的培养,专业是一个人发展的基本保障,所以对专业 课给予了高度重视,而人文基础课渐渐淡化在学习的视野中,特别是思政课程。目前,大多数高职院校的思政课程对不 同专业学生的切身利益、关注热点联系不多,很多学生认为思政课程理论性太强、概念过于“抽象”且在生活中实用性 不强,觉得只要学好自己的专业课程足矣,思政课程也无法对以后找工作方面有着实质性帮助,这也是学生对思政课程 没有兴趣的原因之一。所以,本文以此为切入点,贯彻以人为本的原则,以高职康复治疗技术专业课教师在课程思政实 践中的对策进行研究。其实二者在本质上是一致的。学生希望未来能为国家所用,有好的发展;而课程思政的根本目的 就是更好的“育人”,更好的提升学生的职业道德素质,培养全方位的人才,为社会服务。因此,在康复治疗技术专业 课中挖掘课程思政元素并相结合应用于课程实践是很有必要的。

课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的探索

文章首先阐述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的必要性,然后论述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学路径,包括组建课程思政教学团队、制定课程标准、明确课程思政育人目标等。

电工电子技术与物理课程的教学融合分析

阐述高职电工电子技术与物理课程衔接的优势,包括使电工电子技术与物理学科的相辅相成、培养学生的综合学科思维与问题解决能力、提倡跨学科合作与创新。提出课程融合与衔接的对策。

基于技能大赛的康复治疗技术课程教学改革分析

技能大赛作为新时期的主流教学手段,可有效引领康复治疗技术课程教学改革的深化推进,包括能够为课程教学搭建展示平台、有效引领教育观念的转变以及有力推动课程教学的改革等。基于技能大赛的康复治疗技术课程教学改革,就必须要充分整合和利用技能大赛的优势,创新和丰富康复治疗技术课程教学形式的同时,有效补齐康复治疗技术课程教学的漏洞及不足,强化学生实践能力,培育和输送高质量人才。对此,本文在明确技能大赛下康复治疗技术课程教学改革目标的基础上,着重探究技能大赛下康复治疗技术课程教学改革的策略,以期为今后教学实践提供指导和帮助。

课程思政元素融入言语治疗技术教学的路径研究

随着社会主义现代化建设的不断推进,高等教育在培养德技并修的复合型人才方面肩负着重要使命,课程思政建设成为了深化高等教育教学改革、实现立德树人根本任务的关键路径之一。本研究旨在探索课程思政元素如何有效融入言语治疗技术教学中通过深度整合思政教育与专业知识促进学生的全面发展,通过分析当前高等教育中言语治疗专业教学与思政教育融合的现状与挑战,本文提出了一套具体的融合路径,包括课程设计、课堂教学、实践活动及评价反馈四个环节,通过实证分析与案例研究,本文旨在为言语治疗技术教学中课程思政的有效实施提供理论指导和实践方案。

言语治疗技术课程中的“岗课赛证”教学实践探索

本文重点探讨“岗课赛证”教学策略在言语治疗技术课程中的实践应用,以及这个方法对学生学习成绩的实在影响。本文首先对“岗课赛证”教学模式的核心理念进行总结,探讨了各个领域的实践应用案例,随后对传统授课方式在言语康复课程中所显现的问题进行深入分析,接着对“岗课赛证”教学方法在言语治疗技术课程中的应用进行阐述,最后对教学方法的实践成效以及影响条件进行探究,并根据实际情况提出了相应的措施,以期为言语治疗技术课程改进提供值得借鉴的建议。

校企协同背景下“物理因子治疗技术”教学改革与探索

“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程之一,也是一门重视技能操作和临床运用一门课程。在“物理因子治疗技术”教学过程中,充分发挥校企协同优势,以康复治疗师工作任务为导向,重视技能操作能力培养,从研究现状分析、课程建设思路设计、项目化课程体系构建、教学资源整合与优化、理实一体化教学团队构建、教学方法和教学手段改革等方面进行探索,为相关课程教学改革提供借鉴和参考。

多元化教学与评价手段支撑的物理因子治疗技术课程改革与创新

为通过实行多元化教学与评价手段,来比较物理因子治疗技术课堂创新的效果,选取实验班和对照版进行课堂教学创新比较,实验班采用多元化教学与评价手段,对照班采用传统教学法,经过一学期的教学,采用调查问卷、过程评价、实践考核等方式进行评价。结果显示:实验班在学习自主性、团队协助、分析能力、知识应用等方面的能力均高于对照班(p<0.05)。由此得出结论:经过教学方法和评价手段的改革与创新,学生对课程的满意度和学习兴趣大大的提高。

基于课程思政理念在物理因子治疗技术中的教改应用

此研究旨在探讨物理因子治疗技术实训教改课程中蕴含的“课程思政”理念,激励学生学习的主动性,增强人文关怀。同时将该理念应用在实操教学中,无形渗透给学生,使学生具备过硬的康复治疗技术实操能力,拥有正确的价值观念和广博的人文情怀,帮助学生在未来工作中“不忘初心”,在行医路上坚持以“患者为中心,全心全意地为患者服务”理念,构建和谐的医患关系。

《儿童神经疾病与发育障碍物理治疗》课程思政建设探索

专业课程思政建设是打造思想政治教育的立体化育人体系的重要方式。文章在课程思政的背景下,从调查康复治疗学专业教学中课程思政融合的现状,阐述康复治疗学专业课程思政的重要性。以《儿童神经疾病与发育障碍物理治疗》课程为例,结合课程教学内容和特点进行教学设计,建设了聚焦于爱国情怀、社会责任感等方面的课程思政目标,并采用了思政元素直接导入课堂教学、思政专题嵌入课程知识点等多元化教学方法,为康复治疗学专业课教学构建了多维度的课程思政建设质量评价体系和团队合作机制,也为思想政治教育融入康复治疗学专业课程教学体系的建设提供了宝贵探索经验和实践基础。

国家教学资源库推动下的“物理因子治疗技术”课程建设与思考

“物理因子治疗技术”课程是教育部“职业教育康复治疗技术专业教学资源库”的核心建设课程之一。两年来,该课程的设计、建设、应用与更新推动了课程的创新与发展,也给课程建设带来了一些思考。

基于三维步态分析技术教学高职院校康复治疗技术专业课程改革的研究与实践

三维步态分析技术教学对于高职康复治疗技术专业课程引导而言,有着重要意义。在三维步态分析技术探索过程中,结合目前课程创新理论作出认识,进一步提高学生思维能力,完成课堂结构转型。文章通过探讨三维步态分析技术在高职院校康复治疗技术课程改革中的应用现状,从课程体系创新、教学方法更新、课堂资源更新、持续改进机制、创新信息化教学、思政课堂理念融入几方面入手,帮助学生素质和技能同步提升,更好地完成康复治疗技术专业教学的突破。

“教与学互动”中的康复物理治疗课程思政建设

课程思政是实现立德树人和确保社会主义办学方向的现实和必然要求。康复物理治疗专业是与国际化接轨的专业,而且社会对该专业的需求剧增,这要求在培养学生的过程中应注重思政的潜移默化。教师如何把课程思政融入康复物理治疗专业课程的课堂与实践之中亟待解决的问题。文章以《神经疾病物理治疗》为例,结合专业办学定位,根据布鲁姆目标分类制定切实教学目标,围绕“课堂教学思政”和“教与学互动思政”,构建思政教学团队,深挖思政元素,使其与教学知识点有效衔接,进而构建专业课程个性化思政体系。整个过程中贯穿关注学生反馈,不断调整授课方式与沟通方式,使康复物理治疗专业课程思政与思政教育有机融合,实现思政课程与课程思政的协同效应。并为相关专业教师在课程思政的实践中提供了一种全面的思考方法。

高职院校康复治疗技术专业物理因子疗法课程教学改革探讨

物理因子疗法是职业院校康复治疗技术专业的核心课程之一,因此,提高本课程教学质量是培养康复技能型人才的重要环节。本文从培养目标确定、教学内容选取、教学方法和教学手段改革等方面进行论述,介绍高职院校康复治疗技术专业物理因子疗法课程教学改革与建设的思路及体会。

康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程建设研究

康复治疗学专业是一门操作性非常强的专业,专门培养从事康复治疗工作的康复技术人才。《运动疗法技术学》是康复治疗学专业学生学习的一门专业必修课程,是临床康复治疗中用来促进人体运动功能恢复的主要技术。以往《运动疗法技术学》教学方法可能多是线下课堂授课为主,学生学习积极性不高,而线上线下混合式教学模式采用线上进行课前复习和预习,教师在讲课阶段以案例为先导启发学生思考,课后布置思考题的三步教学方法,并且在实验课中采用情景模拟、角色扮演等方式,使学生身临其境感受临床工作的氛围,充分培养学生动手能力,借此来培养实用型、技能型以及应用型的康复专业人才。文章以《运动疗法技术学》这门课程为切入点介绍了康复治疗学专业的建设、课程设置、课程内容建设、资源建设以及教学方法的改革,为后续的教学改革研究提供思路。

康复治疗技术专业中一体化教学模式的设计与实施

本研究探讨了康复治疗领域一体化教学法的设计与运用。首先,论文阐明了整合教育理念与规范,强调了跨领域协同、问题导向、实践经验及个性化成长的关键性。接着,研究报告深入研究了康复医学领域中融合教学的关键性,包含综合知识、团队合作与实践技能培训等方面。然后,关于解剖课程一体化教学设计的详细实施策略,课程融合、教育资源整合及实战经验融入的过程均被涵盖。最后,论文解析了一体化教学模式实施步骤与评估教学成效的策略,同时举例论证了一种方法的有效性。此文帮助加深对整体教育方式的理解和应用,提升康复治疗专业教育质量以增强学生的职业素养。