基于STEM理念的高中物理项目化学习对学生科学探究能力影响的研究

随着 STEM思想的兴起,我国基础教育课程改革如火如荼地进行着。项目式学习是一种以学生为主体,教师为主导的教学模式,需要学生在现实环境中进行实际操作,综合应用各种学科知识,提高学生的综合素质。在高中物理教学中,运用“项目化”教学法,可以使学生巩固已学到的知识,提高他们的科学研究能力。但是,目前国内许多高中物理教学还存在一些问题。如学生对项目化学习存在着误解、教师教学观念落后等。本文就STEM理念下高中物理项目化学习对学生科学探究能力的影响进行了分析,希望能够为高中物理教学提供参考。

深度学习背景下的高中物理科学探究教学

深度学习是学生通过教师的引导,围绕具有一定挑战性的学习主题,全身心积极参与体验,并成功获得个体发展的学习过程。基于此,以深度学习的内涵和意义为切入点,分析现阶段高中物理科学探究教学中存在的问题,进而提出对应解决策略,为高中物理科学探究教学提供理论支持。

基于深度学习的物理实验创新设计——以“光的干涉”实验教学设计为例

深度学习是区别于浅层学习的一种学习方式,相比于浅层学习,深度学习在概念理解、知识应用、物理知识整合等方面都对学习者提出了更高的要求.物理实验在物理教学资源中更是有着举足轻重的地位,但是高中物理一线教师在进行实验时经常忽略实验教学的深层次含义.本文以“光的干涉”实验教学设计为例,讨论如何将深度学习与实验教学进行结合以提高课堂教学质量.

物理课堂如何变“假探究”为“真探究”?

目前,虽然科学探究已经被广泛应用在初中物理课堂教学中,但“虚假探究”的现象仍十分普遍,“快闪探究”“为探究而探究”的情况经常出现,使得探究学习的质量无法保证。如何开展与素养目标相匹配的,高质量的科学探究教学?笔者以“右手螺旋定则”一课为例,谈谈如何在农村初中物理课堂中开展科学探究教学。围绕真实情境下的大任务开展探究活动。科学探究时应尽可能把教学内容置于真实的情境、问题和任务中,让学生经历真实的探究过程。以素养为导向的高质量探究活动应该是“真探究”,要围绕着真实情境下的大任务开展。通过科学探究进行物理学习,引导学生像物理学家一样思考与实践,在科学探究的过程中形成物理观念,培育科学思维,发展探究能力。

“探究加速度与力、质量的关系”实验学习要点

物理学科对培养学生科学探究能力起着至关重要的作用,纵观近些年高考题中的实验题或以实验为背景考查的试题分值呈现上升趋势,为此要特别注重新课标中提出的学生必做实验.希望通过本文对“探究加速度与力、质量的关系”实验学习要点的总结,给予备考学生一些帮助,助力教师的教学与研究.

开展项目式学习,助力初中生物理科学探究素养的养成

随着国家提升人才竞争力的迫切要求,教学方式的转变成为一线教师教学研究的重中之重.与此同时,项目式学习以其更关注学生核心素养发展,助力学生关键能力的优点进入教育工作者的视野.项目式学习的教学模式与科学探究素养的养成过程不谋而合,本文从项目式学习的实施过程中研究如何助力初中物理科学探究素养的形成.

在物理探究性学习中培养科学精神

物理学科与核心素养中的科学精神关联紧密。高中阶段实施探究性学习．能有效培养学生的科学精神，提升学生的科学素养。

科学性探究学习在初中物理实验教学中的渗透

在初中物理实验教学中 ,通过一些具体的方法尝试进行科学性探究学习的渗透 ,有利于提高学生的自主学习能力 ,亦能提高学生的实践能力和创造精神 ,进一步激发学生的学习欲望和创造欲望 。

指向深度学习的物理科学探究教学--以电磁感应现象为例

深度学习理论为物理教学指明了实践方向,在深度学习理论下,物理教学围绕概念体系的构建与知识迁移的创新,变革传统教学模式。本文以电磁感应现象为例,从“理论融合共生,构建深度教学模型;创设问题情境,揭示学生概念理解;引导知识迁移,培养学生创新精神;知识迁移整合,深化学生概念理解;构建概念体系,推动知识应用迁移”五个方面探讨如何在科学探究教学活动中实现深度学习。

科学探究式学习在物理新课教学中的应用

应用探索性学习,让学生参与实验方案的设计活动,体验科学探究式学习的成功。应用思辩讨论型学习,开展物理概念建立过程的研究活动,体验科学探究式学习的困惑。应用科学研究的起点,开展物理规律形成过程的探究活动,体验科学探索式学习的艰辛。

浅谈激发学生探究学习物理科学的兴趣

让学生和教师共同探究，并让学生从中获得快乐，达到提高学生学习物理的兴趣的作用，以达到对学生非智力因素的培养。利用物理知识、教他们一些运动的技巧，可以使他们的运动成绩得到提高，这也是他们这时最感兴趣的事。这时的记忆最为深刻。抓住这时是培养物理学习兴趣的一个最好契机。

物理科学探究性学习应着力开发的几个空间

为了培养具有创新意识和能力的人才，初中物理教学增加了许多探究性学习活动，目的在于使学生通过科学的探究，理解科学知识、学习科学技能、体验科学探究过程与方法，进而理解科学本质，形成科学态度，培养创新意识和实践能力．但实施探究睦学习又学时不够，仅靠压缩讲解时间又不妥．在此情况下，组织学生进行科学探究性学习时就有必要开发以下几个空间。

把握科学探究要素提高学生的物理学习能力

《普通高中物理课程标准》明确提出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能：体验科学发展探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探究自然、理解自然的兴趣与热情：认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为形成科学世界观和科学价值观打下基础。”

浅谈物理教学中实施科学探究性学习

探究性学习的基本特征可概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考，在新课程之中，特别强调学生自主探究。

初中物理科学探究性学习一例

初中物理教学中进行科学方法的教育，是培养学生学习知识，增强能力。树立正确科学观的一个行之有效的方法。教师在传授科学知识的过程中，要创设好情景，有计划地引导学生去探索、去发现、去总结+使学生在探究问题、掌握知识的同时，学习领会科学方法。所以本课的设计不在于最后的结论。

项目式学习在初中物理科学探究课教学中的应用

文章首先概述了项目式学习与科学探究课,然后分析了项目式学习在初中物理科学探究课教学中应用的意义,接着提出了项目式学习在初中物理科学探究课教学中应用的有效路径,最后说明了项目式学习在初中物理科学探究课教学中应用的注意事项。

初中物理科学探究课中项目式学习法的运用思考

项目式学习法是一种全新的教学方法,其可充分体现学生的主体地位,使学生在探究思考的同时获得知识、形成较强的学习能力,并对学生的综合素质进行培养。由于物理具有一定的探究性,在项目式学习法的应用方面有着一定优势,所以本文以初中物理科学探究课为例,从概述、意义、策略三个方面入手进行研究。

实施大学物理探究式教学培养学生自主学习能力

探究式教学是高等教育教学改革的一个方向,培养和提高大学生的自主学习和创新能力是探究式教学改革的一个重要内容。作者介绍了探究式教学改革的意义、实施策略及其对学生自主学习能力培养的推动作用,以期探讨和寻找适应新时期人才培养要求的教学模式。

物理课程科学探究模式的研究

在新物理课程标准中,科学探究列入了内容标准,新形式下物理教师应该转变教学理念,指导学生自主地进行探究式学习.本文着重研究了物理教学中科学探究的基本环节,分析了科学探究模式的理论依据.

新课标下物理教学中实施科学探究与创新的有效整合探讨

物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用。在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生的学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的。下面略举几个在物理教学中实施的科学探究与创新有效整合的具体案例，以求抛砖引玉。