日本中小学活动类课程评价:框架与启示——以《学习指导要领(2010)》背景下的“特别活动”课程评价为例

日本2010年新发布的《学习指导要领》对活动类课程评价在表现性方面做了修改。以"特别活动"课程评价为例,它要求通过明确评价者分工、全校教职工共同合作的方式,有指导有依据地自评互评,整个评价内容及过程都呈现出积极向上,贯彻学生的整个生涯,真正通过评价使学生实现了自我发展。研究并借鉴日本"特别活动"课程评价的框架、性质、程序、方法,并对其进行批判反思,对于完善我国基于核心素养的课程评价体系,有一定助益。