河南实施“特岗计划”特岗教师期满留任达90％

记者从河南省教育厅获悉，经过10天岗前培训，该省今年招聘的1．24万名特岗教师目前已全部分配至全省各地农村中小学，在村小、教学点任教的比例达30％以上。截至目前，河南7年内共向农村输送特岗教师7．62万名，服务期满留在当地继续任教的比例达到90％以上。

关于做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为深入贯彻党的二十大精神,进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,加强农村教师队伍建设,推动乡村教育高质量发展,实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,现就做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)实施工作通知如下。

跨文化背景下民族地区特岗教师专业发展调查研究

跨文化背景下民族地区特岗教师的专业发展情况,很大程度上决定了“特岗计划”在民族地区实施的效果。本研究以云南省文山壮族苗族自治州的36所中小学特岗教师为调查对象,深入探讨了他们的专业发展情况。结果显示,虽然特岗教师在职前准备方面得到了充分培训,但在跨文化教学技能方面仍有待提升。多数特岗教师已设定了专业发展目标,积极参与教学反思、教育科研活动及学校管理。总体而言,他们的职业满意度总体水平较高。为更好地推动特岗教师的专业发展,本文建议,学校应建立长效的专业发展机制,增强培训内容的针对性和实用性,构建跨文化学习共同体,并适度提升特岗教师的薪酬待遇。

“特岗计划”政策实施的问题审思与优化路向

我国“特岗计划”政策实施以来,在缓解乡村教师短缺、优化乡村教师队伍结构、改变乡村学校教育面貌、实现国家政策目标等方面已取得显著成效。但政策深入实施依然面临着工作场域与岗位吸引力不高的稳定性难题、城市化“人”身份与乡村脱嵌的适应性难题、外在推力与内生动力都不足的发展性难题,以及粗放式管理与“随机性”配置的治理性难题。深入推进“特岗计划”政策的精准实施,需要充分发挥国家、地方政府和乡村学校的协同合力,通过建立健全特岗教师地位待遇保障体系、生活关怀体系、专业发展支持体系、技术赋能体系的重要抓手,着力破解特岗教师稳定性、适应性、发展性、治理性难题。

“特岗计划”与打造优质教师队伍探析

从2009年开始,河北省被纳入国家"特岗计划"实施范围,首批招录"国家特岗教师"5 178名,"地方特岗教师"2 000名。通过对河北省高师院校毕业生特岗教师考录数据的统计分析,提出整合现有制度资源,实施"顶岗实习支教+特岗计划+教育硕士"一体化的教师培养方案,打造优质教师队伍,改善河北农村中学师资队伍结构,整体提高教育教学水平。

“特岗教师计划”政策效果分析

"特岗教师计划"起源于解决农村义务教育的师资问题。随着该计划的深入实施和不断完善,其作用和功能已经远远超过预期目标。该项目不仅起到缓解农村教师短缺和提高农村教师质量的重要作用,成为替代代课教师的优化方式,在岗位上和学科上有效地补充了正式在编教师的结构性短缺,而且以教师储备库的方式优化教师队伍、创新教师选拔机制及聘任管理制度,成为加强中小学教师队伍建设的有效制度创新模式。

农村特岗教师计划的“优”与“思”——以安徽省F县为例

对安徽省F县81位特岗教师的调查、访谈发现,实施"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划",在一定程度上缓解了农村师资短缺问题,优化了农村教师队伍结构,给农村教育注入了新的元素和活力。但是,在特岗教师的质量与结构、就业观念与心态、工资与生活、岗位匹配度等方面仍存在一些问题。建议通过规范准入制度、完善激励与优惠政策、保证配套措施跟进、加强对政策落实的监管等途径加以完善和解决。

民族地区特岗计划的现实困境与破解路径——基于2012年甘肃省新任特岗教师的调查

特岗计划的实施为改善中西部农村地区师资薄弱的局面、优化教师结构、促进农村教育质量发展提供了强有力的支撑。通过问卷调查和访谈法,以甘肃省2012年新招录特岗教师为调查对象,对特岗计划在民族地区的实施情况进行的深入研究表明,特岗计划的实施为甘肃民族地区的农村学校补充了大批合格师资,推动了民族教育质量的提升,但在政策本体、教师待遇、师资结构以及职业认识等层面还存在诸多不足。加强和改进特岗计划的实施,需要加强特岗计划的适应性研究,实现政策效果的最优化;提高特岗教师的待遇,增强特岗教师的职业吸引力;优化特岗教师的结构,推动民族教育生态的发展;深化特岗教师的职业认识,加强和改进岗前培训。

农村教师特岗计划实施成效研究——基于吉林省区的调查数据分析

我国实施特岗计划历时6年,有必要进行认真的总结和反思。"特岗教师"作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学,他们的职业认同状况直接关系到国家特岗计划的顺利实施[1]。基于吉林省区2009-2010年两届特岗教师的调查数据,从特岗教师队伍的构成、特岗教师所在学校办学状况,以及特岗教师合同期满后的意愿、受学生欢迎情况等方面入手,对特岗计划的实施目标、应采取的策略,以及今后如何补充农村教师队伍的长效机制等方面进行了探讨。

“特岗教师计划”实施的现状调查与思考——基于对河南省T县的个案研究

对河南省T县的调查表明,特岗教师计划实施以来农村教师队伍结构和教学质量都有所提高,取得了良好成效。同时也存在着各种政策保障落实不到位、教师专业发展受到局限、心理状态亟待关注、积极性有待提高等问题。政府应在保障特岗教师切身利益的基础上,进一步完善特岗教师计划配套政策,加大支持力度,采取针对性措施,加强全面管理,以形成长期、科学、稳定的运行机制。

农村教师“特岗计划”的实施及优化对策——以江西省为例

提高农村教育质量的关键在教师。实施农村教师"特岗计划",对于解决农村学校教师紧缺、结构矛盾突出、素质急需提高等问题具有现实意义。但要真正发挥"特岗计划"的实效,必须从农村教育实际出发,进一步优化相关政策举措,从而有效加强农村教育。

我国“特岗教师计划”实施十年后的回顾、反思与展望

"特岗教师计划"的实施补充了我国乡村教师数量的不足,有效缓解了乡村教师学科结构性短缺的问题,提高了乡村教师队伍的质量,实现了乡村教师补充与管理机制创新。与此同时,也面临着政策设计不利于紧缺学科教师补充与稳定,教师留任率高但之后流失率高,教师教学效能感低等方面的现实困境。实施差异化补贴政策、扩大本土生源比例、建立特岗教师"老带新制度"等是未来"特岗教师计划"政策创新的具体路径。

我国特岗教师职业发展现状——基于Citespace的知识图谱分析

特岗教师作为我国教育事业的重要力量,其职业发展状况对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。研究基于Citespace软件,对特岗教师相关文献进行了知识图谱分析,旨在揭示我国特岗教师职业发展的现状、研究热点及趋势,为特岗教师的职业发展提供理论支持和实践指导。通过系统梳理相关文献,研究发现特岗教师职业发展存在一定的挑战和机遇,同时指出未来研究方向应更加关注特岗教师的职业发展路径和支持体系建设。

“特岗计划”:建立农村教师补充机制新路径——访北京师范大学教育基本理论研究院郑新蓉教授

郑新蓉教授作为中国-联合国儿童基金会"特岗计划"政策研究项目办公室主任,于2011年6月至9月带领调研团队展开了全国范围的"特岗计划"政策评估调研。在评估调研基础上,12月8日～9日"特岗计划"政策研讨会在京成功召开。本刊第一时间就政策评估调研发现独家专访了郑新蓉教授。评估调研发现,特岗教师带有明显的群体特征,普遍年轻且来自农村家庭;"特岗计划"在短时间内为农村贫困地区补充了大量有质量的教师,促进了农村教师招聘机制的变革,缓解了大学生就业难的问题。

农村义务教育教师特岗计划的回顾与展望

特岗计划是为农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。政策自实施以来,成效明显,为农村义务教育注入了新血液、为高校学生就业创设了新渠道、为教师补充机制构建了新举措,但还存在着周期年限较短、范围设计狭窄、教师心理落差等问题。今后要加大推行力度、严格招聘制度、创设良好环境以吸引更多优秀人才从事农村基础教育。

农村教师“特岗计划”存在的问题及其对策

农村义务教育阶段学校特设岗位计划实施四年多来,农村教育得到了极大的发展,但在实施过程中也遇到了许多问题,比如"特岗教师"对环境不适,心理问题无人关注;教学任务过重,工资待遇过低;教师入职后没有进行后期的跟踪管理,众多问题得不到解决,造成教师流失等。为解决这些问题必须采取如下的相应措施:创造良好氛围,加强对"特岗教师"的人文关怀;合理安排"特岗教师"的教学任务,并相应提高其工资待遇;加强对"特岗教师"的后期跟踪管理与服务,做好宣传工作。只有这样,才能使"特岗计划"得到更长远的发展。

农村义务教育教师特岗计划实施回顾展望

"特岗计划"实施五年来取得了很大的成效,优化了农村义务教育师资结构,拓宽了高校毕业生的就业渠道,但仍然存在着一定的问题。相关部门应继续完善有关政策,优化相关制度,吸引更多优秀人才从事农村教育。

农村教师“特岗计划”研究述评

农村教师"特岗计划"是中央对中西部地区农村义务教育所实行的一项特殊政策,对促进我国农村基础教育均衡发展具有重要意义。文章对相关文献进行综述,并基于此对"特岗计划"研究趋势进行展望:即突出文化与经济等社会生态因子与特岗教师专业发展的交互机制研究,加强学科特岗教师培养机制及"硕师计划"的追踪研究。

“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”实施对策研究

"特岗计划"是国家为促进城乡义务教育均衡发展、改善农村教师结构性缺编而制定的一项关于农村义务教育学校教师补充与使用的教育人事政策。计划的顺利实施需要一定的岗位和资金保障以及畅通的"进出"机制。在实施过程中需要各级部门密切配合,共同努力。政府应统筹全局,从宏观上保证足够的特设岗位和充足的资金保障,大中专院校应在学校加大"特岗计划"宣传力度,加强大学生基层就业观的指导,从而保证"特岗教师"进得去,留得住。

由公共政策视角评析“特岗教师计划”

"特岗教师计划"作为中央颁布旨在解决我国中西部农村地区师资匮乏的一项公共政策,在探索与创新农村中小学教师补充机制方面做出了突出贡献。以公共政策为视角,从公共权利与责任、公共政策本质、价值、主体、合法性等方面对"特岗教师计划"进行评价,深入剖析其政策本身所存在的问题,并据此提出相关建议:明确责任机制,管理具体到部门;转变政府职能,调整公共教育权力结构;发挥社会积极监督作用;协调政策四主体之间关系,形成利益共同体。