从“特殊”推广到“一般”

我们在解决问题时,往往可以先从最特殊的情况开始考虑,然后由此得到启发,推广到-般的情况,并找到问题的答案.

人民公社时期农村的“特殊”工分--以河北省侯家营村为个案

人民公社时期农村存在着几种"特殊"工分,以投肥工、大队工和义务工为代表,对于集体分配有着重要的影响。河北省昌黎县侯家营村的丰富档案资料和田野调查资料相结合,能够揭示出这些"特殊"工分的实际面貌、运行过程及其与集体分配的关系,阐明工分制对于集体分配的具体影响方式。投肥工对于社员家庭的整体经济收益有着重要影响。大队工有着自身独特的计算方式,同时体现了集体分配制度的公平性问题,社员多数因大队工的不公平而心怀不满。人人均摊的义务工对于普通社员则是一种普遍的负担。对这些"特殊"工分的研究,又反映出社员在分配中的心态和观念,尤其是他们对于分配不公平和低水平的容忍。

再论“特殊”无机房电梯顶部间距

电梯顶部间距是电梯安全运行的一个非常重要的技术指标,直接关系到电梯维保人员的生命安全。曳引主机在井道内投影部分位于轿顶上的这一类“特殊”无机房电梯是电梯行业中一种结构非常特殊的存在形式。GB 7588-2003《电梯制造与安装安全规范》是通用的技术要求,没有详细指出此种特殊类型电梯的顶部间距要求。从制造标准要求和安全性等效评价两个方面入手,详细深入解读顶部间距所需的3个“安全尺寸”的内涵,帮助广大一线电梯检验人员和维保人员对此种类型电梯顶部间距的测量进行全面、详细、深入的理解和掌握。

通过“特殊”现象,探究地理本质——地域分异规律的判断与分析

高中地理教学中常因＂课时紧张＂、＂抓基础为主＂等缘由,对地理事件的变化机制、对小概率地理事件的形成过程分析有所忽略。然而长此以往,学生所形成的＂惯性思维＂,将成为其自身思维的一种漏洞。本文以一堂高三地理复习课＂地域分异规律的判断与分析＂为例,探求地理课堂教学如何激发学生学习热情,打破＂经验思维定式＂,寻找地理本质,培养＂综合思维＂核心素养的方法与策略。

重设学路,突出数学学习的挑战性——小学数学由“一般”到“特殊”学习路径设计的实践与思考

传统数学课堂上,学生数学学习更多的是从探究“特例”开始,再到普适性方法的抽象归纳.此路後下的数 学学习一般起点低、步子小,过程相对顺畅,但缺少思维挑战性.新课程理念下,因为注重了数学学习过程的开放性,突 出学生自主学习,从“一般”到“特殊”的学习路径也成为一种组织学生学习的常用方式.此路後下的数学学习,引导学 生直击知识本质,挑战思维;引发认知冲突,激发探究欲;帮助深度理解,提升策略水平0实践中,我们从切入、探究、思 辨与发展等四个层面进行设计并组织教学.

银行不良资产中的“特殊”抵押物及其风险化解

在法律上明确限制执行的抵押物被称为“特殊”抵押物。从银行、客户及法律方面看,“特殊”抵押物有其存在的必要性。银行不良资产中“特殊”抵押物之风险主要是抵押权有可能无法实现。通过“调查举证”、“以物抵债,优先租用”、“法院代管,优先租用”、“分割房产”、“租房过度”等五种切实可行的方法可期望化解“特殊”抵押物之风险。

基于中介语语料库“特殊”“特别”使用情况的考察

文章以北语HSK动态作文语料库和暨南大学留学生作文语料库为语料来源,考察了留学生在习得"特殊"与"特别"时的偏误情况。研究发现,留学生在使用这两个词语时出现最多的偏误为词义泛化类偏误;无论是母语迁移、学习策略还是学习环境等因素都对留学生"特殊"与"特别"的习得产生了影响。

教育:不是铁器的敲打 而是水的载歌载舞——“我”与几个“特殊”儿童的成长故事

每届学生中都有这样或那样的＂特殊＂儿童,而且随着时代的进步,这些儿童的行为越来越出乎人的意料。这说明在新时期,＂特殊＂儿童已经不是个例。而且,学生中表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注,未来社会对人才心理素质的要求也日益突出。班主任作为孩子全面发展的护航员,心灵的雕塑师,引导和教育这些＂特殊＂儿童,促进儿童的身心健康发展已然成为现代班主任日常工作中的一项重要内容。只有针对不同的＂特殊＂儿童的独有的问题,找到能改变这些儿童的支点,进行直抵心灵深处的教育,才能真正唤醒＂特殊＂儿童,让他们按照健康的成长路线快乐地生活、学习。

“特殊”学校“难产”原因分析

“特殊” 学生难教育需要 “特殊” 学校的创办. 怕影响自己和孩子声誉、 怕孩子遭受不公平待遇、 怕孩子受不到良好的教育, 导致 “特殊” 孩子身份难认可. 学校和老师不敢给 “特殊” 学生贴 “标签” 、 学校不敢开设 “特殊” 班级、 学校和老师不敢做家长思想工作, 导致 “特殊” 学生数量难以统计. 没有办 “特殊” 学校的专项资金、 没有合格的 “特殊” 教育师资、 没有 “特殊” 教育的教学大纲和教材, 导致 “特殊” 学校创办缺少基本的条件.

给点阳光她会灿烂——一位“特殊”学生的教育案例

转化“特殊学生”是每个班主任职业生涯中不可回避的工作难点。本案例中,‘钰’是一名基础薄弱,家庭困难,个人存在心理问题及行为偏差的女生,经过修“心性、立信、培能”等系列辅导,该生有较大的转变。

浅谈“特殊”学生的教育技巧

面对"特殊"学生,教师要认真细致地了解其"特殊性",要结合学生的身心成长规律和个性特征,恰当地将教育学、心理学的相关知识融入到管理和教学中,将关爱、信任、激励作为基本原则和方法,走进他们的内心世界,去了解和洞察他们的需要,有的放矢地去引导和帮助他们。

温暖“特殊”孩子脆弱的心灵——对患有自闭症幼儿的个别案例分析

儿童自闭症是一种比较严重的身心发育障碍性疾病,其中危害表现为患儿除有多方面发育障碍及情绪行为异常,还可能出现伤人、自伤以及癫痫发作等症状。患有自闭症儿童的言语很少,若极度严重的幼儿将终身不语,他们可以表达的词汇很有限,多数孩子宁愿用手势表达用意也不愿讲话表述。我也发现了这类的孩子,这些孩子会表现出和家人没有过多的语言交流,同时对外人甚至是没有交流。

“特殊”幼儿体适能训练效果的评价与分析

目前越来越多的“糖宝宝、自闭症、智力残疾”学生进入特殊教育学校学习。面对这群“特殊”的幼儿,如何能够进一步提高“特殊”幼儿体适能素质,特殊学校幼儿园应该高度重视“特殊”幼儿体适能训练,并且针对不同种类“特殊”幼儿体适能的实际情况,制订出切实可行的“特殊”幼儿体适能训练计划,从而来大力提高“特殊”幼儿的生活学习适应能力。为此,本文将针对“特殊”幼儿的体适能训练效果,展开具体的分析与研究。

让每一个“特殊”孩子都融入班集体

有一天,办公室里的李老师说“真是奇怪了,小刚每次有点进步,班里的孩子都可高兴了”。

用教育智慧照亮“特殊”学生的心灵

当今社会纷繁复杂，对新一代青年学生的身心成长产生了极大的影响和冲击。社会价值观的多元化使学生的个性得到充分发展的同时，也给他们造成了一定的困惑，思想、认识、心理、行为等方面偏离常态的“特殊”学生的普遍存在，便是典型例证。身为教师，尤其是班主任，在教学和管理工作中遇到这类“特殊”学生时，应如何引导、帮助他们走回人生的正轨？笔者通过本人在实际工作中的一个具体案例，

马岛战争视角下英美“特殊关系”的特质及启示

通过对1982年英阿马岛战争进行案例分析,发掘美国在这场危机中的立场转变与英美两国的深度合作,对英美“特殊关系”的特质有更深刻的理解。在英阿马岛战争中,美国的公开立场虽表现为由中立逐渐转向偏袒英国,然偏袒英国的态度可能发生在更早的时期。两国对于马岛战争的处理显示了在战争中形成并不断发展的“特殊关系”的稳固性。独特的血缘联系与文化渊源、共同的利益追求、多向度的精英层级合作,可以解释马岛战争中美国“弃阿亲英”的选择,亦显示了英美“特殊关系”的特质所在。而英美两国在马岛战争及其他国际事务上的同气连枝,亦给中国在面对类似问题之时提供了启示。

“特殊儿童卫生学”课程整合思政教育的教学实践

文章论述了“特殊儿童卫生学”课程整合思政教育的教学实践,包括挖掘多元思政教育元素,确定课程思政育人目标;紧扣课程的知识与技能教学目标,设计“三位一体”的综合育人体系;选择涉及思政教育元素的自编教材《特殊儿童学校卫生学》;等等。

利用一次函数巧解高中物理“特殊”图象问题

“特殊”图象并不特殊,本文先介绍什么是“特殊”图象,并从教与学的角度分析“特殊”图象问题难懂的原因,再整理高中阶段常遇到的“特殊”图象,通过列举两个实例来呈现利用一次函数巧解“特殊”图象的通用解题方法,最后考虑到学生的个体差异,借鉴SPOC的线上+线下学习模式提出“特殊”图象的教与学的建议,通过线上+线下学习模式来实现学生自主学习和内化知识,满足学生个性化学习需求。

“特殊使用”类抗菌药物在我院门诊的应用情况及解决对策

目的:了解我院"特殊使用"类抗菌药物在门诊的应用情况,为我院"特殊使用"类抗菌药物的使用和管理提供依据。方法:运用回顾性调查方法,对我院2007年8月～2008年7月的门诊处方进行统计、分析。结果:在所查的253 966张处方中有519张使用了"特殊使用"类抗菌药物,使用率为0.2%。在519张处方中,不符合处方权限的有176张,占33.9%;给药方案不当的有109张,占21%;用药缺乏病原学依据的有47张,占9%;用药目的选择性不强的有51张,占10%。结论:我院门诊对"特殊使用"类抗菌药物的使用存在不合理之处,需加强管理。