德国青年为何疯狂接受纳粹的“特殊教育”——纳粹德国时期青年的“特殊教育”

纳粹党掌握政权后,加大了对青年的控制和管理,借助青年维护政权。在教育方面,除了设立专门培养政治干部的三所特殊精英学校外,还建立了各种组织进行校外"特殊教育"。当时德国青年的心理特征:激进的民族主义主张;崇拜荣耀,需要被社会重视;强烈的从众心理,纳粹政权迎合了德国青年的心理。此外就业危机导致青年的非理性抉择,纳粹政权的宣传和谎言的诱惑、恐怖力量的驱使最终使德国青年疯狂的接受纳粹的"特殊教育"。

“问题—需要”驱动式教学逻辑及其实施——基于“特殊教育概论”课程教学的实践探索

教学是高校人才培养的重要环节。"问题—需要"驱动式教学是为改变学生"被动式接受"学习,根据建构主义和认知学习理论而建立起来的一种学习方式。确立问题或专题、打造学习共同体和活化学习过程是其教学实施过程的关键环节和核心要素。以"特殊教育概论"课程为例,"问题—需要"驱动式教学主要体现在以下几个主要内容和环节的设计:(1)确立问题或专题,搭建教学活动载体;(2)立足学生既有知识经验和需要,激发兴趣;(3)引导学生反思,增强理论运用能力;(4)重视营造平等合作的学习氛围。

特殊教育法制在台湾地区的建构与检讨

就目前特殊教育产生的问题而言，应回归到教育的目的去检讨，以教育基本权的保障作为出发点，探讨如何建构一个特殊教育制度，达到促进身心障碍学生自我实现的目的。因此，本文首先介绍“特殊教育法”的目的和相关规范，并描述规定修正前后的背景。接下来探讨教育基本权下应建构一个促进身心障碍学生自我实现的特殊教育制度。最后从教育基本权的观点切入检讨新修正的“特殊教育法”，了解身心障碍学生从鉴定、安置到申请入学可能面临的问题，并提出一些未来可能的规定修改方向。

案例教学法在融合教育师资培养课程教学中的应用研究——以“特殊教育概论”课程为例

案例教学法作为一种教学方法和教学模式,已经在普通教育中被广泛应用。文章以案例教学法运用于普通师范类专业融合教育师资培养课程“特殊教育概论”课程中的应用为例,从案例教学应用的必要性、应用步骤、应用效果等方面,阐述了案例教学法在融合教育师资培养课程中应用的全过程,并在此基础上指出未来在教育教学实践中应用案例教学法教师需加强自身进行案例教学的技能、完善案例教学的学习效果的评价体系。

The attitudes of primary school teachers toward inclusive education in rural and urban China

This study investigated the attitudes of primary school teachers from the selected rural and urban areas in China toward inclusive education.The results indicated that,(1)teachers’attitudes are composed of three dimensions:positive and negative effects of inclusion,and benefits of segregated special education;(2)most surveyed teachers demonstrated positive attitudes toward segregated special school education while supporting inclusion;(3)rural and urban teachers held significantly different attitudes toward inclusion,and urban teachers were more negative toward inclusion than rural ones;and(4)teachers’attitudes were not essentially influenced by resources,teaching years or relevant special education training.