关于我国政府信息公开申请人资格探析

社会各界一般将《政府信息公开条例》第13条的规定作为政府信息公开申请人资格的规定,然而自《政府信息公开条例》实施以来,由于社会各界对于第13条中"三需要"和"特殊需要"的规定基于不同的考虑而造成在司法实践中存在着不同的处理思路,对此一直争议不断。同时,由此所引发的一系列滥用申请权到底该如何规制也一直是探讨的焦点,尤其是到底该如何准确判定"纠缠信息"的标准问题。对此,文章通过对《政府信息公开条例》第13条存在的各种争议及其原因进行梳理,并且对世界各国的立法经验予以相应的探讨,由此提出相应的意见建议。

走向主流化的芬兰“特殊需要教育”及其启示

当前世界许多国家以"批量制造"的方式教育下一代,而芬兰基础教育成功的秘密在于为每个学生提供"特殊"而公平的教育,这种主流化的"特殊需要教育"不仅有健全的法律法规保障,以及安排合理、操作性强的课程大纲,而且在教师联合培养和师资培训方面都拥有较完善的体系。我国基础教育中对学生个性化特殊需求的关注仍然较为欠缺,必须从法规的健全、课程的设置到基层师资的配备等方面,逐步放松学术性竞争,更加注重教育公平,最终形成优质均衡的教育新生态。