“独二代”成长状况、社会风险及应对策略

在实行计划生育政策30多年后的今天,"独二代"开始进入人们的视线。经济增长、家庭结构和信息发展等方面的优越性为"独二代"营造了一个正常的成长环境,但社会的转型与发展也为"独二代"带来了许多问题。"独二代"作为家庭结构变动的产物,可能引发中国未来社会在家庭、养老、劳动力、国家安全等方面的风险。因此,应以发展的眼光来观察"独二代"现象,为规避"独二代"可能遭遇的问题和风险寻求策略。

“独二代”教育中出现的问题及其对策

“独二代”成长与教育中出现的问题逐渐成为当前不得不面对的话题。针对“独二代”在教育中存在的弊端，文章从多个方面寻找解决对策。

平等合作,“独二代”快乐成长之道

"独二代"的教育问题是一个重要的社会课题,培养孩子平等合作的心理,让孩子在潜移默化中树立起爱心和责任心是教育的关键。引导孩子学会做人,使孩子健康快乐地成长,是教育的最终追求。

班主任与“独二代”家长沟通策略探索

学生的成长是家庭、学校和社会三方共同作用的结果,学生的健康成长离不开家庭教育的支持,而面对当下众多的'独二代'家长,需要班主任分析这个家长群体的特点,探索与'独二代'家长有效沟通的策略:理解家长对孩子的期待,以平等的原则与家长沟通;利用多种灵活的沟通手段与家长进行常态化沟通;创新家长会形式,激发家长参与的热情;开展主题式交流沙龙,让每一位家长畅所欲言。

班级主题课程助力“独二代”儿童成长

班级是＂独二代＂儿童在学校生活的主要场所。教师可根据班级＂独二代＂儿童的特点来开发班级主题课程。在开发与实施中应寻找适合的课程开发合伙人,充分发挥学生的主体地位,并合理利用课程资源,促进＂独二代＂儿童健康成长。

“独二代”与“非独”儿童社会交往现状比较

为了解'独二代'儿童与'非独'儿童的社会交往现状,采用儿童社交焦虑量表、同伴关系问卷和信赖他人量表对340名'独二代'儿童和317名'非独'儿童进行调查。调研结果表明,'独二代'儿童同伴关系的影响力、信赖他人和社交焦虑的得分均明显低于'非独'儿童;男生的同伴关系的影响力和社交焦虑水平明显高于女生,受欢迎程度则刚好相反。

高等教育管理如何应对“独二代”挑战

随着我国计划生育政策的推行,"独二代"将成为未来社会的主要现象。与"独一代"相比,"独二代"凸显出更多的特质,这种变化无疑为高等教育管理带来了严峻挑战。本文通过剖析"独二代"特质,探讨高等教育管理如何调整和改革管理理念与模式以应对这种挑战。

“独二代”儿童自我意识的现状分析

为了解"独二代"儿童自我意识发展水平,采用儿童自我意识量表,对513名"独二代"儿童进行调查,结果显示:"独二代"儿童自我意识发展水平显著高于中国城市常模,除焦虑因子外,女生自我意识其余因子得分及总分均明显高于男生;除幸福与满足因子外,总分和其余因子得分具有明显的年级差异;父母"单独"与"双独"的"独二代"儿童之间自我意识水平无明显差异。

高校辅导员队伍建设如何应对“独二代”的挑战

随着计划生育政策的实行，“独二代”将成为一个重要的社会现象。与“独一代”相比，“独二代”有着鲜明的性格特质，作为开展育人工作的高校辅导员队伍建设，如何合理定位，以迎接即将步入大学的“独二代”们的挑战，这是本文期望探讨和解决的。

体验式教育在“独二代”习惯养成中的运用

随着越来越多的＂独二代＂走入校园,强化＂独二代＂学生良好习惯的养成,引导帮助他们塑造健康的人格尤为重要。与传统教育方式相比,体验式教育在促进＂独二代＂良好的习惯养成中有利于学生培养学习兴趣,提高动手能力,形成团队精神,增强意志力。但是,考虑到＂独二代＂这一群体的特殊性,在实际运用体验式教育方式时要注意尊重孩子的自主性,注重活动的趣味性,培养秩序感,做好与家庭教育的衔接。

基于“独二代”儿童已有经验的教学策略——以小学数学教学为例

“独二代”儿童接触世界的方式更为多元,小小年纪就积累了很多经验。课堂教学中遇到“独二代”儿童熟悉的内容,教学如何展开？笔者从“基于问题解决展开教学、基于经验分享展开教学、基于系统建构展开教学”三方面例谈相应的教学策略。

挖掘美术教学资源培养“独二代”自我管理能力

作为一个特殊的群体,"独二代"儿童在心理素质、生活方式、行为习惯以及性格等方面都具有非常特殊的特点。由于这些特殊因素的存在,因此在针对"独二代"儿童进行教育的过程中要特别注意需要运用不一样的方式进行教育。作为实施素质教育的主要阵地,美术教育能够对"独二代"儿童健康的心理以及健全的人格进行有效的培养,这样就能够使"独二代"儿童的综合素质得到极大的提升。本文针对美术学习中"独二代"儿童自我管理能力培养进行了分析和探讨,供大家参考。

3-6岁“独二代”幼儿社会性发展特点初探——以徐州市区幼儿为例

通过对徐州市区196名在园幼儿的家长发放了问卷分析发现:3-6岁"独二代幼儿"社会性发展水平整体较好,3-4岁、5-6岁是"独二代幼儿"社会性快速发展的时期,4-5岁社会性发展相对较为平缓。3-6岁"独二代幼儿"意志和独立性分数较低,意志薄弱和独立性差仍然是目前幼儿普遍存在的问题,但是"独二代幼儿"并不像有学者预测的比会独一代发生更多的社会性问题,无侵犯性、依恋家人、同情和助人得分较高,而生活习惯、情绪稳定性、自我概念、自尊心等方面也在3-4岁、5-6岁时期快速得到快速方面。

“独二代”儿童教育中学校、家庭、社会资源的“368”策略

由于＂独二代＂儿童教育的特殊性,将学校、家庭、社会三者资源进行融合,形成共同体,专注于教育合力的凝聚,形成培养＂独二代＂儿童阳光个性的＂368＂策略。

如何与“独二代”家长有效沟通

如何与'独二代'家长有效沟通,需要班主任认清'独二代'这个特殊学生群体的成长背景,在与其家长沟通、交流时,可以采用以下策略:不卑不亢、平等尊重;分门别类、对症下药;热问题,冷处理;推此及彼,换位思考;挖掘资源,合作共赢。班主任应在运用上述五条策略的基础上,努力营造和谐的家校关系,从而促使教育教学工作获得成功。

与“独二代”家长沟通的几个问题

随着计划生育政策的实施,中国教育产生了人类教育史上一类特殊的教育对象——'独一代'和'独二代'。如何与'独二代'的家长即'独一代'沟通,作为班主任,要弄清这样几个基本问题:一是与谁沟通,二是为什么要沟通,三是沟通什么,四是如何沟通。在如何沟通层面,要遵循协同推进策略、专家引领策略、分层分类策略、灵活机动策略。

“独二代”儿童阳光情怀教育的实践研究

随着第一代独生子女的成年,"独二代"的教育也成为研究的新领域。对比"独二代"儿童与非"独二代"儿童的个性特征,二者在情绪性、活动性、智能特征上无显著差异,在自我意识、亲社会性、意志特征方面差异显著。基于"独二代"儿童的特点,常州市解放路小学构建阳光情怀教育体系,从成长德育、校本开发、家校协同、合作学习、自我管理五个方面,致力培养"阳光情怀儿童",取得显著成效。

“独二代”与“非独”儿童社会性发展现状比较

为了解"独二代"儿童与"非独"儿童的社会性发展现状,采用自尊量表、儿童社交焦虑量表和儿童孤独量表,对477名"独二代"儿童和317名"非独"儿童进行调查,结果显示:"独二代"儿童自尊与孤独感均明显高于"非独"儿童;女生的自尊、社交焦虑与孤独感均明显高于男生;五六年级学生的社交焦虑均明显高于四年级学生,而四年级学生的孤独感明显高于五年级学生。

谈心理健康微队课在德育工作中的重要性

现在的小学校园里"独二代"横行,孩子们集万千宠爱于一身,却缺乏关心别人、分享快乐的意识。本文我将结合案例,来谈一谈心理健康微队课在德育工作中的重要性。