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教学方式的变革:由异化到回归 被引量:1
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作者 史方志 朱万喜 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2009年第3期10-13,共4页
"独白式"教学造成了教育的异化,造就学生的"高分低能"。教育的回归在于教学方式的转型,即由"独白"走向"对话"。教师的教学行为、教学决策和教学评价能力对于改善教学方式、促进师生互动和提高... "独白式"教学造成了教育的异化,造就学生的"高分低能"。教育的回归在于教学方式的转型,即由"独白"走向"对话"。教师的教学行为、教学决策和教学评价能力对于改善教学方式、促进师生互动和提高学习效率有着至关重要的作用。在教学方式从"独白"到"对话"的过程中,教学必将回归其多姿多彩的本来面目。 展开更多
关键词 教学 “独白式”教学 “对话”教学 教育回归
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大学本科“主体间性对话式”教学研究 被引量:2
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作者 聂长建 《湖北第二师范学院学报》 2020年第11期80-86,共7页
“对话式”教学就是以师生为平等对话主体、师生通过对话共同主导课堂的教学,是与“独白式”教学相对应的一种教学方式。“独白式”教学就是以教师为主体、教师主导课堂的教学,它剥夺了学生的学习自由,也剥夺了教师的教学自由,其弊端是... “对话式”教学就是以师生为平等对话主体、师生通过对话共同主导课堂的教学,是与“独白式”教学相对应的一种教学方式。“独白式”教学就是以教师为主体、教师主导课堂的教学,它剥夺了学生的学习自由,也剥夺了教师的教学自由,其弊端是:一降低学生的自我认同和参与度,二降低学生听课积极性和主动性,三影响教师发现和培养拔尖创新学生。“对话式”教学的优势是:一提升学生的自我认同和参与度,二提升学生的学习积极性和主动性,三利于教师发现和培养拔尖创新学生。大学“对话式”教学要真正走向课堂,还需要做到以下几点:一是保证学生参与对话的适当时间,二是提高学生参与对话的积极性,三是提升师生对话的质量。 展开更多
关键词 本科课堂 “对话”教学 “独白式”教学 主体间性
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浅谈语文“对话式”教学 被引量:3
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作者 吕阳芬 《大连教育学院学报》 2005年第1期16-17,共2页
语文对话式教学打破教学各要素的封闭与对立状态,倡导新的知识观、课程观、师生观,要求建构开放的、充满生命力的对话式教学体系。
关键词 语文 “独白式”教学 “对话”教学
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