释“玉”

为了深入探讨“玉”字的起源与发展，以及“玉”族词语的文化内涵．作者从甲骨文入手．对“玉”字在纵向的字族发展与词族义的横向扩大．尤其是对词义的文化内涵做了一番探寻，对玉族词语做了一个较完整的叙述归纳．有利于人们更加广泛深入地了解词语“玉”和玉文化．

漢字演變視域下的“王”和“玉”

文章結合各類出土資料和傳世文獻梳理了“王”和“玉”由異趨同和因同求别的演變過程,分析了“王”和“玉”在古文字階段和隸變時期的使用情况和一些特殊現象,認爲隸書中“玉”字加點以區别於“王”,最遲當在兩漢之際。

《说文》“玉”部字与古代玉文化

《说文》"玉"部字共140个,对玉的产地、类别、色泽、声音、纹饰、制作、作用等方面,都进行了详细的描述,表现出古人对玉已经有了较为科学而全面的认识,蕴含着丰富的玉文化。先民认为玉具有神性、美性、德性。三者之间的历史生成关系,即由祭神避邪到饰美比德,由实用发展到审美。

《说文解字》“玉”部字的内涵及其显示的古代玉文化意识

从《说文解字》可知,“玉”的造字本源为象形,象玉片连接之形,从商至周,“玉”的含义逐渐由“祭祀礼器”发展为“宝石器具”。《说文解字》中“玉”部字的类型可以分为:祭祀类、礼瑞类、配饰类,而灵魂寄托、道德楷模、延年益寿则为玉的文化内涵。分析“玉”的构形理据可以看出古代玉的用途分类,从而了解古代玉文化意识。

说文“玉”部字小考

玉石文化在我国古代生活中到处可见,且能够反映一定时期的特点。《说文解字》亦收有“玉”部字,本文把《说文》所收“玉”部字进行分类,并与先秦文献和出土遗物相参照,试图说明我国玉石文化的早期特点。

巧借他山之“玉”智攻教学难“石”——浅谈高职英语有效教学策略

高职英语是高等职业学校的文化基础课程之一，培养高职生的英语综合运用能力，对学生综合职业能力和今后可持续发展都有积极的作用。然而，由于近年来中等职业教育发展迅速，教学规模不断扩大，很多入校的高职学生英语基础较差，对学习也缺乏信心和热情，呈现出一种非常被动的学习状态。这就更需要我们高职英语教师根据有效教学理念，对高职英语有效教学策略进行探索，利用各种行之有效的教学方法和教学手段，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。

“玉”词群语义范畴及隐喻认知分析

由于"玉"作为"字素"(构字部件)或"词素"(构词部件)具有多义性,汉语以"玉"作为范畴标志的"玉"词群在语义类别上,又可分为不同的小类,这些不同的小类是认知的产物,也是范畴化的结果。本文结合概念隐喻理论,对汉语"玉"词群进行范畴化研究,并对其意义理据进行探讨和分析。

随“玉”而安

在只能满足温饱的上世纪六七十年代，想吃零食，有点奢侈，但提及当年分享爆米花的经历，还是会津津乐道。如今不少的年轻人仍是它的“粉丝”。目前，爆米花最常用的原料为五谷杂粮成员——玉米。玉米，又称番麦、御麦、包米、珍珠米和棒子等、，据相关研究认为，几百年前，玉米在传入我国之初，

古人用玉思想的嬗变对含“玉”词语的影响

“中华悠久而古老的文明史，可谓从远古的玉石文化展开”。集天地之精华，撷山川灵气的玉，很早就引起了原始先民的注意。作为大自然的结晶，它被广泛应用丁政治、经济、文化、宗教、伦理道德等社会生活的方方面面。

亦药亦食 盘中“玉”

在餐桌上，冷盘、热炒和甜点中常出现一种玉质般的食物，它就是不可或缺的美味食材——山药。山药的外表状如树根，粗糙带剌，内质却洁白如玉、有着软滑脆嫩、软腴滋味，润人舌间之口感。“从此八珍俱避舍，天苏陀味属甜羹”“欲赋玉延无好语，羞论蜂蜜与羊羹”，自古以来，人们从未吝啬对它的称赞。山药在被奉为美食的同时，还被《中华本草》列为草药。

借德国经验之“石” 攻株洲工业之“玉”

2011年10月,我作为湖南省新型工业化与信息化专题培训班的一员,在德国参加了为期20天的学习和考察。通过这次学习培训,我增长了知识,开拓了视野,受到了启发。德国之行的体会与感受众所周知,德国是高度发达的工业强国,其经济实力居欧洲之首。

困守与突围———评毕飞宇小说“玉”篇三章与《青衣》

毕飞宇小说"玉"三章与《青衣》是集体主义文化的批评文本。前者表达了作者对集权下人性异化的忧虑,后者则张大了抗击集权文化的人性力量。谄媚或反抗现实成为这几部小说可资比较的基础,传达出毕飞宇知识分子的批判立场,以及在体制外建立个人乌托邦理想之于文化乃至人的存在的重要意义。

“玉”族词语文化浅析

玉文化是中华民族灿烂文化的重要组成部分,它代表着权力、地位、财富,集人器、神器于一身,得到中国人的喜爱。丰富的玉文化在汉语词汇中的折射,形成了五光十色的“玉”族词语,丰富多彩的“玉”族词语充分体现了中国玉文化的意蕴,通过对“玉”族词语的透视分析可管窥“玉”的精神内涵,并加强对语言与文化关系的认识。

巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”——以高中“北伐”史的教学为例

一、从教材一幅图片说起“北伐”的那些事儿高中历史教材中大量历史图片能帮助学生提高认知能力，有利于创设形象、生动的历史情境，提高教学有效性，但个别图片因为注解过于简单，超出学生理解能力的范围，给历史教学增加了难度。在教学《中外历史人物评说》专题“中国民族民主革命的先行者——孙中山”中，笔者按照人物教学任务要求学生归纳概括孙中山一生的主要历史活动和功绩，并突出强调孙中山并未直接领导北伐，因为北伐时间为1926年7月至1928年12月，而孙中山病逝于1925年3月25日。

《红楼梦》中“玉”文化负载词汇的英译研究

"玉"文化作为中国传统文化的特有现象被广泛使用于社会生活的各个层面,凝聚着丰富而厚重的含义,已成为中华传统文化无法分割的一部分。中西方"玉"意象的巨大差异使"玉"族词汇的翻译难度较大。《红楼梦》作为一部饱含"玉"文化的典籍,其中蕴含着大量的玉族词汇。笔者通过对该典籍的原文以及梁氏夫妇和霍克斯两译本中的玉族词汇进行穷尽而系统的梳理,运用统计、定量、定性的对比分析方法,探讨文化负载词的翻译处理方法以及译本的特色和得失,通过分析两种译文处理方法差异的原因,试图探寻一种能够促进中国特色的文化词汇的有效传播的途径。

保做塔实验：以STEM之“石”，攻己之“玉”

一、STEM教育的理解与启发 STEM教育最先由美国提出，美国之所以提出STEM，主要基于对两个关切问题的回应。一是对国内劳动者素养现状与需求的关切。二是对持续保持科技创新全球领先的关切。提升国民的综合素养尤其是理工科方面的素养，提升国民整体的科技创新水平．这是美国开展STEM教育的基本价值追求．而这同样也是我们的前进方向。深入学习和研究STEM教育，解构STEM教育，探索其对学校育人课程体系建设的借鉴之“石”。我们体悟到以下几个基本内涵：

语文辞书引证疏误类举——以《汉语大词典》“玉”部为例

书证是大型语文辞书的重要组成部分。作为高质量的工具书,其引证应精确恰当。但当前几部大型语文辞书的书证均存在各种问题。文章以《汉语大词典》为例,重点考察了书中"玉"部的书证,指出并订补了多达数十条问题。希望藉此能引起编纂者的重视,在语文工具书的编纂、修订过程中,采取切实有效的手段,避免此类问题的发生。

中国民间艺术石雕之乡的攻“玉”之术

两千多年前，一种洁白无瑕、华丽如玉的名贵石料被发现，并被用于皇家建筑、雕刻，给人一尘不染和庄严肃穆的美感，彰显着皇家的高贵。由于这种石料应用始于汉朝，故而得名“汉白玉”。

从“玉”文化透视“宝玉摔玉”的内涵

《林黛玉进贾府》这篇课文是高中生首次接触《红楼梦》，很多同学不约而同地提出一个问题：为什么宝黛相见时，宝玉就把他的“命枢子”给摔了？只是要渲染他们之间前世今生的爱情吗？提这个问题，说明学生真的走进文本，思考文本了，作为老师，

“玉”字考

《说文解字》：“玉，象三玉之连，‘｜’其贯也。”许慎对“玉”字的解释是：像三块玉相连。沿袭至今的这个解释若是对三横一竖的篆书“玉”字，从字面形态上解释似乎还说得通；但要解释《说文》中提到的古文“玉”字，即带有对称两点的“玉”字（图1：《金石字典》，中国书店2015年4月第1版），是说不通的。