基于“本土化需求”的环境类专业“环境学概论”课程教学改革与探索

“环境学概论”是环境专业的重要导论课程,也是非环境专业的必修课。文章以南阳师范学院水质科学与技术专业为例,针对课程内容多、课时少等问题,结合区域优势和本专业的自身特点,对教学内容实施了优化,将多种教学手段和方法相融合,旨在提高学生的学习积极性,对后续专业课程的学习起着引领作用。

以生为本的“环境学概论”课程教学创新设计

“环境学概论”是研究人与环境间相互作用的综合性课程,是环境类专业重要的专业基础课,也是生物、化学、地理等专业的平台必修课。“环境学概论”课程创新应以思政为引领、关注学生全时段全过程全方位的发展;以学生为核心,建立互动课堂,激发学习兴趣;以产出为导向,教学、科研、实践相融合,对接内外需求。与此同时,还应重塑与整合课程教学的内容并对教学方法进行了创新与改革。

“环境学概论”课程过程性评价指标体系建构

合作学习模式下的“环境学概论”课程教学改变了以教师为中心的教学方式,也改变了常见的教师先讲理论知识后举例说明的教学方式,形成了教师主导与学生主体相结合的合作教学模式。这在客观上要求教师必须变革传统的学习评价的目的和方法。具体来说,教师可以按“知识、技能、能力、态度、行为”五个方面的权重编制过程性评价表并用于评价实践,对学生的学习过程、学习结果进行全面评价,将形成性评价与终结性评价相结合,增强学生学习评价的科学性和实效性,从而达到完善过程性评价机制的目的。