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题名以生为本的“环境学概论”课程教学创新设计
被引量:5
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作者
张红
刘瑞卿
魏海英
崔莉
程芳琴
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机构
山西大学环境与资源学院
山西大学资源与环境工程研究所
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第30期55-58,共4页
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文摘
“环境学概论”是研究人与环境间相互作用的综合性课程,是环境类专业重要的专业基础课,也是生物、化学、地理等专业的平台必修课。“环境学概论”课程创新应以思政为引领、关注学生全时段全过程全方位的发展;以学生为核心,建立互动课堂,激发学习兴趣;以产出为导向,教学、科研、实践相融合,对接内外需求。与此同时,还应重塑与整合课程教学的内容并对教学方法进行了创新与改革。
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关键词
以生为本
“环境学概论”课程
学生
思政引领
互动课堂
产出为导向
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Keywords
student-based
“introduction to environmental science”course
students
ideological&political guidance
interaction at class
output-oriented
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名“环境学概论”课程过程性评价指标体系建构
被引量:2
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作者
顾成林
陈季
杨绪华
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机构
佳木斯大学理学院
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出处
《连云港师范高等专科学校学报》
2019年第2期87-91,共5页
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基金
黑龙江省教育科学规划课题“合作学习模式下的高校环境学课程过程性评价研究”(项目编号:GBB1317128)
佳木斯大学教育科学研究项目“基于Google Maps API的地理教学资源开发与应用研究”(项目编号:JKY2014-013)
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文摘
合作学习模式下的“环境学概论”课程教学改变了以教师为中心的教学方式,也改变了常见的教师先讲理论知识后举例说明的教学方式,形成了教师主导与学生主体相结合的合作教学模式。这在客观上要求教师必须变革传统的学习评价的目的和方法。具体来说,教师可以按“知识、技能、能力、态度、行为”五个方面的权重编制过程性评价表并用于评价实践,对学生的学习过程、学习结果进行全面评价,将形成性评价与终结性评价相结合,增强学生学习评价的科学性和实效性,从而达到完善过程性评价机制的目的。
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关键词
合作学习
过程性评价
层次分析法
“环境学概论”课程
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Keywords
cooperative learning
process evaluation
analytic hierarchy process
Introduction to Environmental Science
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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