基于工作过程导向的“环境监测”课程开发

针对目前"环境监测"课程教学中的不足,提出了基于工作过程导向的"环境监测"课程开发,包括课程自身建设工作过程系统化、课程设计的工作过程系统化和教学评价的工作过程系统化。通过基于工作过程导向的"环境监测"课程开发实施后,学生能力得以大幅提高,到工作岗位后能够很快适应环境监测的工作。

基于国赛要求的课程标准的制订 --以“环境监测”课程为例

将全国职业院校技能竞赛项目规程及相应的职业标准、技术规范、技能要点等要素整理融合入课程标准,用以指导课程建设和课程实施,是提升课程教学成效的有效途径。为此,以“环境监测”课程为例,通过分析“环境监测”课程的特点及传统教学过程中存在的问题,根据信息化翻转课堂的教学模式,以国赛要求为标杆,制订了基于国赛要求的“环境监测”课程标准,并对课程标准的设计思路、教学组织实施及教学成效进行了剖析。

混合式教学模式的“环境监测”课程改革

以促进网络教学资源开发与共享，提高学生自主学习及实践能力为目标，基于混合式教学模式对“环境监测”课程进行改革，主要包括教学内容的设计、网络教学模块、课堂教学模块的设计和学生考核评价体系的改革。

“环境监测”绿色化教学实践

对"环境监测"教学过程绿色化改革与实践进行了阐述,包括在教学各环节中融入绿色发展的理念,培养学生绿色发展的意识,帮助学生构建绿色环境监测知识体系,重点利用清洁生产思想和5R理论对"环境监测"实验室进行绿色化管理,培养学生的绿色监测技能,将绿色发展的理念和知识用于指导"环境监测"教学,实现教学过程绿色化。

基于农林高校特色的“环境监测”课程教学改革探索

该文基于农林高校环境专业的学科背景,结合"环境监测"课程的特点,从突出学科特色出发,在重视环境监测基本理论知识掌握、强调环境监测实践能力培养的"环境监测"课程教学上进行了一些改革探索,以期培养适应新时期生态环境保护需要的专业应用型人才。

“环境监测”课程中的案例教学探讨

文章首先分析了“环境监测”课程教学现状,然后阐述了“环境监测”课程实施案例教学的必要性,接着论述了“环境监测”课程实施案例教学的要求,最后提出了“环境监测”课程实施案例教学的路径。

新工科背景下“环境监测”课程融入思政教育的举措与成效

文章首先分析了新工科背景下“环境监测”课程融入思政教育的必要性,然后论述了新工科背景下“环境监测”课程融入思政教育的举措,最后阐述了新工科背景下“环境监测”课程融入思政教育的成效。

案例教学法应用于“环境监测”教学的探索

文章首先分析了案例教学法在“环境监测”教学中应用的重要意义,然后论述了“环境监测”教学中案例的选择,最后阐述了案例教学法在“环境监测”教学中应用的具体策略。

民族院校“以本为本”深化改革“环境监测”课程教学

在“十四五”新时期背景下,民族院校对“环境监测”课程教学进行改革,培养符合民族地区现代化建设的环保技术人才,对民族地区扎实推进生态环境保护建设具有重要意义。文章以广西民族大学为例,剖析了民族院校“环境监测”课程教学存在的问题,总结出民族院校“以本为本”深化改革“环境监测”课程教学的两条路径:教学内容整合优化与民族区域特色化和教学方式多样化。

“三教”改革背景下立体化教材建设与应用研究——以五年制高职“环境监测实训”课程为例

为解决五年制高职“环境监测实训”课程原有教材不能满足学生知识技能和职业素养培养新要求的问题,建设团队在校企合作基础上,分析相关岗位技能要求,梳理“环境监测实训”课程的知识与技能点,优化实践课程内容。以立体化教材建设为切入点,推进“双师型”教师培养工作和教学改革实践,形成由项目化实训教材、活页式培训教材、依托网络教学平台和虚拟仿真平台的数字化资源库组成的立体化“环境监测实训”课程教材。

郑州经济管理干部学院环境监测与治理技术专业

已有50年办学历史的郑州经济管理干部学院，位于河南省省会郑州市南部的新郑双湖经济开发区内。校区占地1395亩，校园建设已基本实现了园林化、数字化、各类设施的现代化。学院教学仪器设备总值近4000万元，建有11个校内实验中心、75个基础及专业实验室、2个大型校内实习基地和60多个稳定的校外实训基地；学院各类馆藏图书80余万册；专任教师中教授、副教授职称为博士、硕士学位拥有者所占比例均接近40%。

基于无线传感器网络定位技术的图书馆智能管理创新

"互联网+"时代,信息技术的发展对图书馆的智能化管理工作提出了更高的要求。文章概述了无线传感器网络与定位技术,重点讨论了如何将WSN定位技术运用到图书智能管理,通过定位技术与大数据、云计算等信息技术的结合,推动图书馆智能系统建设和智能化发展。