稳定性全校通识教育“现代工业工程”课程建设的思考

稳定性全校通识教育＂现代工业工程＂课程建设为适应新世纪高等教育的发展需要,提升高校学生的综合素质奠定了坚实的基础。文章介绍了＂现代工业工程＂课程建设的国内外现状,分析了该课程建设存在的问题,并提出了该课程建设的思路,以期对高校加强稳定性通识教育起到促进作用。

智能制造背景下工业工程专业课程体系探究

根据《中国制造2025》的相关要求,为充分适应智能制造背景下产业发展对人才的需求,高等院校工业工程专业在办学过程中,需要对课程体系进行进一步完善,以适应产业发展对高素质人才的需要。该文结合高校工业工程专业办学过程中课程体系设计存在的问题来展开探究,从制约院校办学水平的因素出发对智能制造背景下对工业工程专业课程体系如何适应时代发展需要提出有针对性的建议,以此来助力高等院校工业工程专业的跨越式发展,提升院校人才培养质量。

安全工程专业工业通风与除尘课程教学探索与实践

工业通风与除尘课程是安全工程专业的重要课程,因其学习难度大,教学中面临诸多挑战。文章基于课程开设的必要性,结合学情分析,梳理了该课程在教学中存在的问题,进而从重构和丰富课程教学内容、优化教学模式、用好智慧教学平台、多维度进行课程考核、加强课程思政教学等方面开展了教学改革及实践,并取得了较好的教学改革效果。

工业工程专业课程思政建设探讨

课程思政作为德育的重要组成部分,在高校的人才培养过程中肩负着重要作用。本文分析了工业工程专业的专业特点,强调课程思政的具体实施应该同各高校办学定位、所属地区产业特色、人才需求方向、科技与时事前沿等相结合。并以东莞理工学院工业工程专业为例,对课程思政的展开从强化内涵、与时俱进、丰富形式、注重实践、产教融合、持续改进等六个方面进行了探讨,并针对一些课程的课程思政设计点给出了具体示例,以供同类院校参考借鉴。

现场工程师背景下现代学徒制课程体系教学改革的探索与实践--以工程机械维修专业为例

制造业经历了自动化、信息化、网络化、智能化四个阶段的发展,企业急需精操作、懂工艺、会管理、能创新的现场工程师。职业院校作为输送高技能人才的培养基地,教学改革势在必行。工程机械维修专业的就业岗位具有典型的现场工作特点,专业教学在现代学徒制课程体系基础上重点强化了现场工程师的工作特征。通过对工程机械行业的四大工作岗位:装配岗、维修岗、销售与市场分析岗、产品检验和质量管理岗的工作内容和工作流程进行任务分析,梳理岗位职责和技能要点,根据每日、每月、年度的现场工作情况,综合制定各岗位能力分析表,细化成毕业能力要求指标点,通过知识点的匹配关系建立“岗位能力-毕业指标点-课程知识矩阵表”,形成基于岗位现场工作过程的垂直递进课程体系。课程体系内容建设以现场工作为出发点,针对核心工作岗位,教学团队联合企业专家制定了校企合作课程和教材。课程教学设计融合工作情境和思政要素,形成了“理论—虚拟—实践三级跳,岗位引领—任务探究—工程应用三环扣”教学策略,授课内容对接企业生产过程,有效推进产教融合协同育人机制的人才培养能力。

新工科背景下“现代工业安全与标准”课程教学改革

新工科建设的目的在于培养具备创新能力、跨学科思维和实践能力的高素质工科人才,以适应和引领新时代科技的发展。“现代工业安全与标准”课程主要研究现代工业生产过程及相关的安全生产理论与安全规范,具备开展新工科课程建设的良好条件。文章通过教学反思,利用多学科交叉、科技前沿发展和行业产业需求不断优化知识结构与系统框架,推动教育教学模式改革;通过教学方法创新,利用问题教学、案例分析、课堂讨论和启发式教学等方法,提高学生的实践能力、创新能力及自我发展能力,注重学生的综合素质培养。通过课程教学改革,“现代工业安全与标准”课程教学效果得到了提高,学生的综合素质得到了培养。

新工科背景下“基础工业工程”课程教学创新与实践

随着现代信息技术的迅速发展,大数据、人工智能、物联网等领域的成熟,工业工程及其他相关工科专业亟须进行创新和发展。新工科的构建旨在解决工科专业教育滞后于新经济和新技术发展的深层次问题。本文以“基础工业工程”课程的设置为实践基础,对不同高校在新工科背景下“基础工业工程”教学的现状和问题进行了分析。同时,提出了一系列基于教学方法、课程思政以及实习实践的“基础工业工程”课程教学创新与实践理论方法。这些方法旨在提升专业教育的质量,以适应新工科的建设,并积极推动我国工业工程与智能制造行业的进一步发展。

“现代控制工程基础”课程蕴含思政元素分析与教学实践

“现代控制工程基础”是自动化专业的必修课,主要内容包括经典控制和现代控制两部分基础理论。课程理论性较强,在各个知识点中蕴含着丰富的思政元素,能够在潜移默化中实现对学生的思想政治教育,促进学生知识与能力、过程与方法、科学素养与价值引领的统一,从而充分发挥专业课教学的育人功能,做到了使专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,使课程思政实现了全课程育人,达到润物无声的效果,实现对学生世界观、人生观、价值观的引领。

教育现代化背景下高职“课堂革命”探索与实践--以工程力学课程为例

对接教育现代化培养目标,瞄准传统力学课堂四大痛点,推行道桥专业工程力学“课堂革命”。锚定培养符合社会发展需求人才和促进个体潜能充分发挥两个根本方向,坚持以培养学生核心素养、推动学用深度融合、打造课堂新样态为根本遵循,从教学内容、教学策略、教学资源、教学评价四个维度推行“革命”,打造有用、有趣、有料、有效“四有”课堂,取得了显著的育人成效。

面向学生系统建模能力培养的系统工程课程群建设内容设计——以工业工程专业为例

系统工程学科特性和系统工程课程群课程独立教学存在的问题,决定了需要面向具体专业培养学生系统建模的能力,进行系统工程课程群建设。文章以工业工程专业为例,基于解决问题的需求驱动理念,按照“专业问题→系统模型→课程教学内容→课程教学软件→实践教学项目”的思路,提出专业领域的系统分析与建模问题,以及问题对应的系统模型,得到专业领域的系统建模需求;根据课程群建设原则,确定课程群各门课程的理论教学内容以及各种模型求解所需要的计算机软件,提出融合多课程知识点设计实践教学项目,提高学生对复杂问题的系统建模求解能力。

电子信息工程技术在现代化工业中的实践应用探究

随着科技的飞速发展,电子信息工程技术已成为推动现代化工业进步的重要力量。该技术在智能化、集成化、信息化方面的特点,使其在工业生产、管理及产品设计等领域得到广泛应用,显著提升了工业生产效率与产品质量。文章深入探究电子信息工程技术在现代化工业中的实践应用,并针对技术应用中面临的挑战,提出加强技术专利保护、防范技术侵权与信息安全风险、搭建产学研合作平台及培养专业人才等对策,以期推动电子信息工程技术与现代化工业的深度融合,助力工业转型升级和可持续发展。

工程教育专业认证下的课程建设实践探索——以“现代交流传动及其控制系统”为例

课程建设是工程教育专业认证体系中的重要指标,通过“现代交流传动及其控制系统”课程建设,探索工程专业的课程建设模式。围绕专业培养目标和毕业要求,制定了课程教学大纲,确定了课程教学目标及与毕业要求的对应关系,讨论了课堂教学模式和教学方式的组织形式,设计了课程考核方式及考核指标的标准,最后提出课程教学改进措施。从大纲制定、课堂教学组织、课程考核、考核评估及改进措施五个方面说明课程建设如何实现课程目标及与毕业要求的对应关系,满足工程教育专业认证要求,提升课程教学质量。

工程教育课程思政建设研究——基于工业遗产价值开发的视角

在国家有关部委的推动下,工业遗产的保护与开发正逐步与工程教育课程思政建设相融合。探讨基于工业遗产价值开发的工程教育课程思政建设基础、逻辑和路径,发现:工程教育课程思政建设对有效沟通工具理性与价值理性展现出迫切需求,而工业遗产的保护与开发已积累丰富的理论成果、实践经验以及思想政治教育资源,由此形成的供需互补关系,奠定了建设基础。进一步聚焦工业遗产与工程教育伴生发源的历史和共同的科学技术基因,从工业遗产所承载的工业文化中挖掘更具亲和力的思政元素,则构成了建设逻辑。具体建设路径应以推进工业文化自信自强为着力点,按照“构建理论基础→开发教育资源→探索保障机制”的步骤进行试点实践。可为工程教育课程思政建设提供有益参考。

电力工程基础课程内容的现代化改进策略

本文深入分析了面向未来电气专业发展趋势和新工科教育要求的电力工程基础课程内容的现代化改进。文章首先概述了电气专业的发展将趋向多维度、跨学科、国际化,强调了清洁能源技术、智能电网技术和储能技术的重要性。接着,根据新工科教育的要求,提出了三个主要的课程改进方向:绿色能源与可持续发展教育、信息技术与电气工程的融合、新工科教育与工程实践能力培养。每个方向都详细列出了具体的课程内容更新、教学方法创新和技能培养措施。此外,文章还提出了教学方法和教学手段的创新建议,以及课程考核与评定的方案,旨在培养适应全球能源和电气工程市场需求的高素质人才。最后,文章总结了课程改进的目标和意义,强调了这些改进措施对于推动电气专业教育发展和全球能源转型的重要作用。

中职电工电子技术课程与现代工业技术的融合研究

电工电子技术课程是中职院校机电专业的专业基础课程,其实践性强,理论知识严谨,课程时间较短,学生实际操作的机会较少。在面对当前的情况时,我汇集了多年的教育经验,并主张通过激发学生的学习热情,激发他们的学习积极性,利用多媒体等多元化的教学手段来提升教学效果,同时持续优化教师的个人素质,以此为未来的电工电子技术课程的教学提供借鉴。

产业数字化背景下工业工程专业课程体系重构研究

产业数字化的快速发展对工业工程技术人才培养提出了新要求。文章通过分析产业数字化背景下工业工程技术人才培养定位和专业课程设置现状,提出了产业数字化背景下工业工程技术专业课程体系重构策略,即引进数字化和智能化新兴课程,构建基于“1+X”的书证融通课程体系,优化重组课程内容和建立课程更新创新机制,以培养适应产业数字化发展需要的复合型技术技能人才。

新工科和工程教育认证背景下的“工业互联网”课程教学模式改革与实践

在新工科理念和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业新兴专业课程——“工业互联网”课程教学现状进行分析,将产出导向教学理念和人才培养要求相结合,针对课程存在的问题进行课程教学改革探究,主要从课程目标与教学大纲、教学过程与实践教学方法,以及构建可持续改进的课程考核与评价体系等方面展开一系列的改革,旨在保障“工业互联网”课程教学效果的提升,最终达到学生解决复杂工程问题的应用能力。

新媒体背景下职业本科院校现代通信工程专业课程思政建设路径研究

随着信息技术的发展,新媒体已成为现代社会信息传播,获取的主要途径。对职业本科院校来说,新媒体不仅改变了传统的教学模式,也为课程思政建设提供了新方式。现代通信工程专业作为一门技术性的学科,在新媒体背景下实现课程思政目标,构建科学合理的课程思政体系,是当前教育研究的重要课题。为探讨新媒体背景下职业本科院校现代通信工程专业课程思政建设的有效路径,本研究分析了现代通信工程专业课程思政的建设目标及原则,并提出了创新的建设策略。结果表明,新媒体技术的应用能提升思政教育效果,促进课程思政与专业教育的深度融合,增强学生的思想政治素养与实践能力。

基于现代信息技术的《机械工程材料》课程教学改革与实践

随现代信息技术的发展,线上线下混合式教学模式在各大高校发挥的作用越来越大。高校课程是思想教育和专业知识的有机统一,承担着培养全面发展人才的重任,课程思政教育的融合有助于实现“立德树人”的教学目标。为提高学生学习兴趣和教学效果,在《机械工程材料》课程教学过程中,采用线上线下混合式教学模式,改革教学方法,融入课程思政教育,加强过程性考核,培养学生的爱国情怀和工匠精神,促进学生全面发展。

立德树人-技能培养融合的现代机械工程师专业实习路径探索

为提高机械专业实习的效果,该文在分析国内外实习教学模式、特点的基础上,针对当前实习方法的成功之处和局限性,结合同济大学机械专业的要求和特点,探索立德树人-技能培养融合的机械专业实习路径,并对所完成的机械专业实习过程予以说明。从整体看,融合思政过程的专业实践模式取得较为理想的效果,提高机械专业学生实践技能水平,培养学生奉献机械行业,热爱本专业的热情。