基于分专业教学制的“现代教育技术”公共课教学改革研究

随着信息技术与教育深度融合,“现代教育技术”作为一门公共基础课,其教学也面临着改革的需求。分专业教学制对提高课程针对性具有独特作用。本研究阐述了“现代教育技术”课程的背景和内容,以及分专业教学制的理念内涵,分析了两者的契合点,从调整教学目标、优化教学环境、设计教学过程、改革教学评价等方面详细探讨了在该课程中应用分专业教学制的具体策略。

设计思维视域下“现代教育技术”公共课教学模式构建与应用研究

随着科学技术的飞速发展以及数字化进程的不断深入,对多元复合型创新人才的培养逐渐成为高校进行教学改革的必然诉求.作为一门师范生掌握信息技术常态化教学应用的公共基础课,“现代教育技术”课程在一定程度上肩负着引领教育教学改革的重任.在剖析“现代教育技术”课程现状的基础上,构建了基于EDIPT设计思维模型的现代教育技术课程教学模式,并以“留守儿童绘本动画”主题项目为例进行实践应用,通过问卷调查、访谈等方法收集数据对该教学模式的应用效果进行检验.结果表明,该教学模式有助于学生设计思维能力和解决真实问题能力的提升.

双向信息化教学模式的构建与实施——高师院校“现代教育技术”公共课教学改革实践研究

2003年6月,我们承担了全国教育科学“十五”规划重点课题“教育信息化理论与实践模式”子课题“高师院校‘现代教育技术’公共课双向信息化教学模式实践研究”任务。在对高师院校“现代教育技术”公共课教学现状进行系统调研和分析后,提出了实施双向信息化教学模式的教学改革思路,经过两年的实践研究取得了很好的教学效果。本文主要对双向信息化教学模式的构建与实施进行讨论。

“现代教育技术”公共课教学实证研究

本文通过对于某师范院校开设"现代教育技术"公共课的学生学习效果进行总结性评价,针对所反映出的现象、问题进行课堂实录的回溯分析,从而对该课程的实施提出一定的策略建议。

基于项目反应理论的题库构建及其有效性检验——以“现代教育技术”公共课为例

题库是考试实践中不可或缺的要素,如何构建具有良好试题内容和试题参数的题库一直是教育评价领域关注的焦点。文章以师范生的"现代教育技术"公共课为例,通过探讨基于项目反应理论的题库构建,论述了试题编制的原则、试题的等值设计、试题参数的估计方法以及如何利用信息函数进行题库质量的评价。最后,文章指出了题库构建中尚存的不足和未来研究方向。

“现代教育技术”公共课课程改革情况的调查与分析

基于对“现代教育技术”公共课课程改革效果进行的问卷调查,在对收集的数据进行统计分析的基础上,有针对性地提出了进一步深化教学改革的建议.

MOOC背景下翻转课堂的构建与实践——以“现代教育技术”公共课为例

"翻转课堂"是近几年兴起的新型教学模式。该研究以其理念为指导,融合目前先进的MOOC建设经验,以"现代教育技术"课程为例,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,构建了"MOOC—课堂教学—创新实践"三位一体的翻转课堂教学模式,详细分析了该模式的建设内容和运行机制。通过初期实践检验,证明该模式有利于学生个性化发展,提升了学生学习兴趣,强化了学生使用教育技术推进教学改革的意识和能力,并获得了较好的教学效果,为其他课程"翻转课堂"的建设提供了借鉴。

基于Moodle平台的PBL教学模式研究——以山西师范大学“现代教育技术”公共课为例

基于问题的学习(PBL)是一种与建构主义学习理论及其教学原则相吻合的教学模式。随着网络在教育中的应用,网络环境下开展PBL教学已成为近年来关注和研究的热点。本文在分析Moodle网络学习平台功能模块的基础上,针对目前山西师范大学开设的"现代教育技术"公共课现状和存在的问题,从学习环境设计、教学目标设计、学习活动设计、学习评价设计等四个方面对组织与开展基于Moodle的PBL教学进行了深入的研究,并总结出Moodle平台支持下PBL学习活动的过程模式。

混合学习五维评价模型的构建与应用——以“现代教育技术”公共课程为例

在信息时代,混合学习是教学改革的重要方式之一。文献调研表明,混合学习的评价存在诸多问题,主要表现为评价方式单一、量规不科学、过程性评价缺位、情感体验评价缺乏等。文章在"现代教育技术"公共课程的混合学习实践中,从参与度、交互性、适应性、满意度和效果度五个方面构建了混合学习的五维评价模型。在此基础上,文章分析了五维学习评价结果并反思了其不足,最后针对该模型反映的问题提出了解决方案。

基于词频统计的“现代教育技术”公共课教材分析

中小学教师的教育技术能力职前教育一般是通过在师范院校开设"现代教育技术"公共课来实现的,而教材的内容设置与质量,则是决定培养质量的关键因素。文章通过对38本2005—2010年的"现代教育技术"公共课教材进行基于词频统计的内容分析,研究发现《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁布以后,大部分教材并未按照其要求来编写,总体呈现"重理论、轻实践",知识体系分散,内容较陈旧,以及缺乏针对性的特点,其内容与《标准》颁布前编写的教材并无明显区别。文章针对这些结论提出了教材建设思路。

网络环境下混合式教学的探索与实施——高校“现代教育技术”公共课教学改革案例

各级学校对教师现代教育技术技能要求的不断提高也对高师院校现代教育技术公共课的教学提出了更高的要求,但由于这门课程带有公共课的性质,多年来教学效果一直不理想。基于此,本文提出了网络环境下混合式教学的探索与实施的改革思路,经过一年多的实践,构建了高师院校"现代教育技术"公共课教学新模式。

移动互联时代“现代教育技术”公共课教学改革研究

高校师范生"现代教育技术"公共课教学一直是值得探讨的问题,其教学质量受到教学内容、方法和手段等多方面的牵制。教学中如果无法与时俱进,将时代感与先进性较强的教学内容有机融合,很难激发学生对于现代教学技术的关注度、认同感和实践性。本文针对"现代教育技术"公共课存在的问题,以混合学习的视角,从教学内容、教学手段与方法、教学评价等方面提出改革思路,以期为师范生教育技术能力培养提供新的视角。

“现代教育技术”公共课任务驱动教学模式实践探索

高师院校《现代教育技术》课程具有综合性、实践性、创造性、时代性等鲜明特点,教学内容庞杂,难以量化评价;以建构主义为理论指导,运用任务驱动教学法,采取以完成任务、解决问题、量规评价为主的教学策略,改革单纯依靠讲授、练习、考试的传统教学及评价模式,有利于提高教学效果;任务驱动教学模式在运用时应注意恰当设计问题任务,考虑学生的学习风格和最近发展区,配合适当的系统讲授,合理安排教学环境等。

“现代教育技术”公共课教学改革实践研究

文章在分析"现代教育技术"公共课教学存在问题的基础上,简要介绍了渭南师范学院本课程的教学改革方案,并通过问卷调查的形式,对该课程教学效果进行具体分析。最后,以调查为基础,结合学生反馈信息和笔者的教学体验,针对教学改革实践中出现的问题提出了一些解决思路。

“现代教育技术”公共课变革探究

教育技术能力是教师应该具备的一项现代教学能力,但是高等师范院校在培养师范生该项能力时还存在着一些问题。本文在总结这些问题的基础上提出了相应的建议。

“现代教育技术”公共课改革之路

本文分析比较了全国中小学教师教育技术能力建设计划的优点与"现代教育技术"公共课的不足,进而探讨了前者对后者改革的借鉴与启示。

再论“现代教育技术”公共课中存在的问题及对策

在教育信息化的今天,现代教育技术这门课程在师范生培养过程中受到了很大的重视,同时也出现了一些问题。作者从学习者出发,提出了现存的一些问题,针对这些问题,提出了解决问题的基本策略。

“现代教育技术”公共课网络课程教学设计

本文分析了《现代教育技术》公共课网络课程研究现状,立足本校实际,提出开发《现代教育技术》公共课网络课程的必要性,结合我校学生的学习特点,对《现代教育技术》公共课网络课程进行了教学设计。

基于MOOC模式的“现代教育技术”公共课教学探索

高校师范类学生开设的"现代教育技术"公共课目前采用的传统教学模式有许多不足之处,新兴的MOOC网络课程模式为弥补这些不足提供了参考。依托MOOC课程制作模式,搭建包含"网络教学"、"课堂教学"、"创新实践"三大平台的"现代教育技术"公共课翻转课堂教学模式。新模式的应用能促进学生的学习、优化教学效果。三大平台是一个整体,互相联系、互相影响。新教学模式也为实现多元化的课程评价体系提供了充足的数据和可靠的平台。

从知识与技能到应用与创新——“现代教育技术”公共课的教学改革与实践

教育技术能力已成为教师专业素质的重要组成部分，对师范生进行教育技术能力的培养是教育信息化和教育改革的必然要求。本文结合石家庄学院“现代教育技术”公共课的教学改革与实践，阐述了高等师范院校“现代教育技术”公共课可资借鉴的课程方案和教学模式。