语言素质能力与“现代汉语”系列课程建设——削减基础课课时后课程改革的思考

依据科学是内在价值和工具价值的统一的观点,我们进一步认识到语言素质能力的层级性。据此,本文讨论语言素质能力与语言课程教学的关系;提出为提高学生语言素质能力,"现代汉语"系列课程建设的教改设想;说明课程建设的意义。

从《现代汉语》与中小学语文课程的关联谈《现代汉语》课程改革

在师范专业认证背景下,《现代汉语》课程不仅仅是传统意义上语言知识体系的构建,还应与师范生技能的培养结合起来,实现理论知识向实践技能的转化。从《现代汉语》课程与中小学语文课程在语音、文字、语法、修辞上密不可分的关系来看,《现代汉语》课程应从课程教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革,以适应师范专业认证这一背景下提高师范生技能培养的课程目标。

基于OBE模式的“现代汉语”课程思政案例库设计与实践

“现代汉语”课程思政案例库建设是高质量课程思政教学改革的基础步骤和重要抓手。基于OBE教学模式,围绕内涵维度和时间维度,打造课程案例库构建系统性框架,构建以知识、能力、价值观三维教育为目标导向的现代汉语课程思政教学体系,可为课程思政教学效果的提升提供高质量、高效的教学资源。

基于知识图谱的现代汉语课程知识建构策略研究

随着现代汉语课程的发展,知识图谱作为一种重要的教育技术工具,逐渐在课程中得到应用。知识图谱通过结构化和组织大量的知识,能帮助学生更好地理解和掌握课程知识。该研究旨在探讨基于知识图谱的现代汉语课程中的知识建构策略。首先,从知识梳理、个性化学习、教学设计和教学资源共享分析了知识图谱在现代汉语课程中的应用价值;阐述了基于知识图谱的现代汉语课程知识模型的构建、存储、查询、应用和评价等方面的内容,从知识获取、加工、存储、共享和创新等方面提出了基于知识图谱的现代汉语课程知识建构策略,以供参考。

OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。

开放教育“现代汉语”课程思政教学改革探析

以文化人,思政浸润。“现代汉语”作为开放教育汉语言类课程的代表,开展课程思政具有得天独厚的优势。基于“现代汉语”课程目标、教学内容、教学规律及研究方法等,开放大学教师应对其蕴含的思政元素进行深入挖掘和系统梳理,从专业知识中引发与之相连的社会问题和德育要点,并根据开放大学学生的认知特点进行精心设计,创新教学方法和手段,以无痕嫁接的方式实现其思政教育目的,增强文化自信,培养具备良好现代汉语理论素养、思维和方法、应用能力且能够回归语言生活现实的专业人才。

思政教育融入高校“现代汉语”课程探讨

思政教育融入“现代汉语”课程是教学改革的重要方向之一,旨在培养学生的语言运用能力和文化素养。文章分析思政教育的内涵,阐述思政教育融入高校“现代汉语”课程的必要性,探讨当前思政教育融入高校“现代汉语”课程存在的问题,提出深入挖掘思政内容以有效进行课程设计、提高教师能力和素养以创新课程教学方式、深度融入思政理念以强化课程教学实践、完善评价体系以提升教学效果等路径,进而为促进专业课程与思政教育的深度融合提供有益参考和经验借鉴。

一流本科课程思政的建设及实践研究——以现代汉语课程为例

一流本科课程思政建设既是高素质人才培养的需要也是一流专业建设的支撑。该文以现代汉语课程为例,指出一流课程思政建设实践中存在个性特色不足、思政理论支撑不够、价值能力培养欠缺等问题。在充分分析上述问题的基础上,提出一流课程思政建设,在教学理念上应以德为先,坚持个性特色化,注重不同层级教学单位的协同创新;教学模式上要转变教学大纲为育人大纲,建设全面的语料库,同时丰富教学实践,不断加强教师培训。最终构建主体多元化、形式多样化、过程动态化的评价体系。

基于课程思政理论的高校现代汉语课程教学建设

高等院校现代汉语课程思政建设目前存在较多问题,如思政体系尚未形成、思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等。全面深化现代汉语的课程思政建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等方面入手。

现代汉语课程思政的实施路径

开展现代汉语课程思政建设,发挥课程的育人作用,需要提升教师的思政能力;挖掘教材的思政资源,寻找教学内容和思政内容的最佳结合点;拓展课程的思政元素,在课堂教学、课后作业、课程实践、学业考核中融入思政元素。

课程思政融入课堂教学的实践路径——以现代汉语课程为例

高校课程思政改革是培养坚定正确政治立场的新时代人才的内在要求,有利于促进新时代大学生成长成才,也是高校落实立德树人根本任务的必然举措。现代汉语作为一门基础性课程,要实现润物细无声的隐性教育,教师在教学过程中无论是教学目标、教学内容还是教学方法和教学评价,都应立足于思政育人的要求,把思政教育贯穿于现代汉语课程的全部过程之中,让专业知识教学和落实立德树人根本任务实现有机融合。

民族地区现代汉语课程思政案例库建设与实践思考

现代汉语是汉语言文学专业开设的一门语言类必修课程。民族地区高校在探索思政案例库建设时应注意与地域特色、红色元素和文化浸润相结合,然后融入课堂教学中。通过推广普及国家通用语言文字与铸牢中华民族共同体意识的案例实践,将知识传授与价值引领有机结合,最终达到立德树人的育人效果。

现代汉语系列化课程的建设与实践

现代汉语系列化课程的建设与实践北京大学王理嘉陆俭明一、系列化课程的建设北京大学中文系是在全国高校中最早建立现代汉语硕士点和博士点的。其后，现代汉语又被国家教委确定为重点学科。８０年代起，现代汉语这一学科由于对外汉语教学的迅速扩大以及人机对话的崛起变得...

山西方言在现代汉语课程教学中的作用——评《现代晋语的研究》

“现代汉语”是我国高校课程体系的重要组成部分,也是中文系(汉语言文学、戏剧影视文学、语言学及应用语言学等专业)必修课程之一。现阶段,高校现代汉语课程的教材、课件、教辅资源等开发,主要以普通话体系为基础。而普通话作为现代标准汉语言说体系,其创生时间是比较短的,无法与历史悠久、源远流长的各地方言体系相媲美。同时,普通话本身也源自“北方官话”这一方言体系,以普通话为工具展开现代汉语课程教学,而忽视其他方言的影响力,很显然存在“以偏概全”的问题。

应用型本科院校现代汉语系列课程的设置与实践

应用型本科院校因其与研究型大学拥有的资源条件不同,定位不同,应根据自身人才培养目标,整体而系统地针对不同专业设计现代汉语系列课程,以语言素质能力的层级性为依据对教学内容进行分解组合,构建以学生为中心,教师引导学生完成自身知识建构的新教学模式。

开放教育现代汉语专题课程思政示范课建设的探索与实践

现代汉语专题是开放教育汉语言文学本科专业的一门专业核心课程,其教学内容在增强文化自信,培养学生职业道德,帮助学生塑造正确的世界观、价值观和人生观方面具有得天独厚的优势。充分发挥开放教育优势,深入挖掘课程思想政治教育资源,创新教学方式,实现思想与价值、传道与授业统一,落实学校课程思政实施计划,推动课程思政示范课建设,既是学校思想政治教育高质量发展的必然要求,也是学科建设本身的内在需求。

授以“钥匙”培养能力 坚持精品课程建设——“现代汉语”省级精品课程建设系列介绍之一

现代汉语课程是我院最先评为省级精品课程的重点课程。本文着重介绍了在现代汉语教学中坚持进行教育教学改革和十多年来坚持进行多方位、立体式的教材建设的一些做法,这对目前其他学科正在进行的精品课程建设,有一定的参考价值。

汉语方言元素融入“现代汉语”课程教学的改革与创新

汉语方言是现代汉民族语言的地域性变体,将方言元素融入“现代汉语”课程教学,有助于领会古典诗词的韵律之美,形成对古今汉语的正确认识,传承传统文化中的非遗精华,理解方言应用的多元价值,提升探究学习的自主能力。在“现代汉语”课语音、词汇和语法等语言本体教学内容中,方言元素都有广阔的运用空间。“现代汉语”课程教学中选用方言语料要突出针对性、体现趣味性、侧重关联性和把握适度性。

线上线下混合式教学模式的实践价值取向──以现代汉语课程教学为例

近年来,高校均采用SPOC和线下课堂面授相结合的教学模式。这种教学模式整合了传统课堂教学和网络课程教学的优势,突破了时空和交互手段的限制,为教师与学生、学生与学生及以教学资源为中介的互动提供了空前便利的条件;同时,激发了学生学习的自主性和积极性,促进了教师教学观念、教学方法和教学技术的更新。实践证明,混合式教学模式符合社会交往理论和建构主义理论所总结的学习心理行为规律,符合发展性教育的理念。以高校现代汉语课程教学过程为分析对象,以SPOC系统教学过程数据和教学评价结果为例证,指出互动教学的普遍性、学生学习的自主性和师生教学的发展性,是混合式教学模式应该追求的核心价值。

课程思政建设背景下高校“现代汉语”课程教学体系设计分析

在当前高校教育体制深度改革和社会发展变革的背景下,高等教育的使命不再局限于传授学科知识,而是更加注重培养学生的综合素质和思想道德品质。在这一大背景下,“现代汉语”课程的教学体系设计应紧密结合课程思政建设的要求,旨在通过汉语语言学习的过程中培养学生的思想觉悟和综合能力。“现代汉语”课程作为高校通识教育中的一门基础课程,对于提高学生的思辨能力、文化素养和语言表达能力具有重要意义。