OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。

巴蜀文化融入“现代汉语”课程思政教学的价值与路径

语言是文化的载体,在语言类课程教学中融入文化教育可谓相得益彰。巴蜀文化融入“现代汉语”课程思政教学符合中国特色社会主义文化发展道路,有利于推动巴蜀文化的传承。然而,教师自身巴蜀文化素养不足、学生对巴蜀文化认同感和自豪感的缺乏及“现代汉语”课程内容和教学方法的局限性是当前巴蜀文化融入“现代汉语”课程思政教学面临的主要难题。基于此,文章从教与学的角度入手,提出巴蜀文化融入“现代汉语”课程思政教学的路径,即加大教师对巴蜀文化的学习力度、加大巴蜀文化在学生中的宣传力度、充分挖掘巴蜀文化蕴含的思政元素、利用第二课堂传承巴蜀文化,以期让巴蜀文化有机融入课程教学,真正达到“润物细无声”的育人效果。

高校专业课课程思政教学实践案例思考——以“现代汉语”课程《汉字概说》一节为例

文章通过一节课的教学实践微观展示了专业课课程思政如何在课堂教学中落地落实,具体呈现了思政目标如何紧密依托教学内容,教学中教师如何挖掘思政元素及精心选择典型案例,达到“润物细无声”的育人效果,并由此得出结论,即思政目标的有效确立基于教师对专业课育人价值的深入思考。教师精神层面的理想信念和道德情操、理论层面的思政育人理论素养、专业知识层面的知识素养,以及实践层面的教学育人能力等的综合是专业课课程思政目标得以实现的保障。

高等师范院校“现代汉语”课程建设与中学语文课程改革

中学语文新课程标准给高等师范院校的“现代汉语”课程建设带来了新的任务和挑战。目前，高等师范院校“现代汉语”课程建设要和中学语文课程改革“接轨”，就必须建设一部和中学语文新课标相一致的教材，同时还要加强中学语言教学研究，建设一支以研究语文教学中的语言问题为己任的科研队伍。

“现代汉语”课程思政教学评价研究

文章首先论述了研究背景,然后阐述了“现代汉语”课程思政教学评价体系的构建原则,接着论述了“现代汉语”课程思政教学评价体系的构建及实施路径,最后提出了“现代汉语”课程思政教学评价实施的保障。

“现代汉语”课程开展多媒体教学的实践与思考

开展多媒体教学是高等教育改革发展的需要。虽然多媒体教学手段对提高教学效果作用明显,但教师仍然需要在多媒体教学中发挥主导作用。"现代汉语"课程开展多媒体教学是教学改革实践、解放课时资源与培养、提高学生语言能力等方面的需要,因而必须坚持贯彻"以人为本"的教学理念,丰富教学内容,培养学生养成主动学习的习惯。"现代汉语"多媒体课程建设不仅要继续深化与完善,而且要向网络化课程方向发展。

基于民族地区应用型人才培养目标的“现代汉语”课程改革探索

作为民族地区高校的汉语言专业,“现代汉语”是一门重要的核心课程,在培养学生扎实的汉语言素养和提升学生国家通用语言文字能力上发挥着重要的作用。但也存在理论抽象、教学内容庞杂、教学和考核方法单一等问题。为了适应应用型人才培养目标需要,我们从培养目标、教学内容、教学方式和考核方式等方面,对石河子大学汉语言专业“现代汉语”课程进行了调研分析并提出了课程改革策略。

教辅材料在“现代汉语”课程教学中的有效使用——以“黄廖本”《现代汉语》(增订四版)教材为例

教者应根据不同专业方向培养目标及学生个体发展趋向等方面的差异性,有效使用《现代汉语》课程教辅材料。这些材料主要包括习题、相关法规、学术论著及技能训练(含应试与竞赛)材料等。教者须熟知相关教材现有者,精选并巧用拟补充者,做到优选精用。

高校“现代汉语”课程思政融入的实现路径

“现代汉语”是一门系统讲授汉民族共同语基础理论的中文专业必修课,课程思政融入“现代汉语”的课程教学,既是对国家“课程思政”教育指导方针的落实,也是新时代高校教育创新的必然要求。高校“现代汉语”课程思政教育的融入需要我们按照激发兴趣、融合红色资源、树立榜样模范、关注社会现实、避免生硬说教的基本要求,探究专业知识与思政融入的最优结合点,强化任课教师的思政素养培养,科学设计课程思政融入的教学体系。在课程教学中注入时代色彩,结合现实情况加强引导,创新课外作业布置方式,采取课堂教学与课外实践协调联动等具体措施,将“现代汉语”课程打造成专业“金课”,使之朝着成为高校课程思政建设的示范点和辐射点的目标而努力。

思政教育融入“现代汉语”课程的探索与实践路径

目前的“现代汉语”课程存在思政育人体系不健全,思政内容挖掘不够,任课教师育人能力不足,思政融入方式尚不成熟等问题。要充分挖掘“现代汉语”课程的思想政治元素,把爱国主义情怀、文化自信、社会责任感、科学精神等思政教育元素有机地融进“现代汉语”专业教育中,实现知识传授与价值引领的有机融合和同频共振,形成与原有思政课程同向同行的育人新格局。

理论意识:新文科背景下“现代汉语”课程教学内涵式发展的实现路径——以生成词库理论为例

新文科背景下改革学科教学内容、促进知识间有效融通,是提高教学质量、实现教育内涵式发展的必由之路,而教学内容的改革、深化有赖于科学的理论和方法,因此教学中理论意识的培养至关重要。作为一种具有“句法—语义”特点模型的生成词库理论与汉语语义型语言类型具有极强的一致性,对高校“现代汉语”课程教学有一定促进作用。

“现代汉语基础”课程统一命题大纲

高等教育自学考试是应考者获得高等教育学历的国家考试，命题是确保考试质量的核心工作。为做好秘书（专科）专业“现代汉语基础”课程全国统一命题工作，特制定本命题大纲。

“现代汉语”模式化教学探索

文章从"现代汉语"教学目的和现状出发,探索一种行之有效的教学模式。此模式以理论教学为经、以能力训练为纬、以教学内容的创新为内涵、以多种检测方式为手段。课堂教学环节为:创设问题,感知中学;揣摩词句,诵读中学;思考讨论,比较中学;扩展运用,实践中学。模式教学充分注重学生的主体参与性,注重学生的能力训练,培养学生热爱汉语的情感,激发学生学习现代汉语的兴趣。