“现代生物科技专题”常见疑点小结

1．用于基因诊断的疾病 目前四大类疾病可以通过基因进行诊断：由单个基因突变引起的疾病；常见病和多发病（多是多个基因引起的，如糖尿病、心脏病等）；癌症（抑癌基因或癌基因异常）；感染性疾病（SARS、禽流感等外源性基因）。治疗现状：目前已经有千种单基因病、几十种染色体病和近百种代谢缺陷症能用此种方法进行明确诊断；目标是开发简便、高效的多种疾病同步检测技术。

“现代生物科技专题”教学策略探讨

＂现代生物科技专题＂的内容专业理论性强,学生有为难心理。教师根据学生实际,适时改变教学方式,如优化导入、联系必修、重视流程、大胆质疑、活用资源等,进行切实教学,可不断提高学生学习效率。

硕丰生物:用优质的产品和服务,促食品行业高质量发展——访上海硕丰生物科技集团创始人徐小林

中国工程院院士、中国食品科学技术学会理事长孙宝国曾指出:“没有食品添加剂,就没有现代食品工业”,这句话充分体现了食品添加剂在现代食品工业中的重要地位。而复配食品添加剂可通过混合多种功能性成分,实现改善食品口感、延长保质期、提高稳定性等多重效果。上海硕丰生物科技集团有限公司主要从事复配食品添加剂、复合调味料和食品用香精的研发、生产和销售。公司自创始以来,凭借其优质的产品、先进的技术和一流的服务,赢得了广大客户的好评。

泉州市泉丰生物科技有限公司简介

泉州市泉丰生物科技有限公司成立于2011年,位于泉州市洛江区马甲镇杏川村旧厝23-8,注册资金500万元,已成为集产、学、研、贸易于一体的现代农业企业,先后被认定为国家高新技术企业、泉州市第十轮农业产业化重点龙头企业、福建省林业产业化重点龙头企业、泉州国家农业科技园示范基地。

五种版本高中生物教材《现代生物科技专题》内容差异比较

高中生物学教材《现代生物科技专题》是一个选修模块，适于进一步学习生物科学类专业的高中生学习。经全国中小学教材审定委员会初审通过的《现代生物科技专题》教材有五种版本，分别是“人教版”、“浙江科技版”、“苏教版”、“河北少儿版”和“中国地图版”。他们都是根据《普通高中生物课程标准》编写的，其内容在总体上是一致的，但在一些生物学事实的时间、名称、外文注释等方面存在着一些差异。

高中生物学选修3《现代生物科技专题》模块的教学探索

高中生物学选修3模块《现代生物科技专题》涉及众多生物科学技术,其中生物技术的基本概念和原理应当成为教学的核心目标。本文通过对高考试题的分析,结合实例对选修3模块的部分概念教学进行了探索。

人教版高中《生物·选修3 现代生物科技专题》编写特点与教法探讨

本文初步分析总结了人教版高中《生物.选修3现代生物科技专题》的编写特点,并就如何充分有效地利用新课程教材资源组织课堂教学,提出了若干教法建议。

人教版《现代生物科技专题》选修教材的分析及教学建议

本文分别从课程标准和高考考试的角度简要分析了人教版《现代生物科技专题》选修教材在教学中存在的一些问题，并针对教材内容提出了一些具体的教学建议。

“现代生物科技专题”模块若干问题探讨

1限制性核酸内切酶是如何命名的？怎样理解其识别序列的特异性和切割位点的特异性？ 限制性核酸内切酶的命名，目前主要以Smith和Nathans的命名系统为基础，后来多个国家和地区的研究者在此基础上对其作了补充规定。限制性核酸内切酶命名的主要规则有：（1）酶的基本名称由寄主微生物属名的第一个字母和种名的前两个字母构成，书写时属名的第一个字母为大写、斜体，种名的前两个字母为小写、斜体。

高中生物学新课程知识释疑——“现代生物科技专题”模块

按照高中生物学新课标的内容标准编写的课本中，都有“现代生物科技专题”模块，该模块以专题形式重点介绍现代生命科学和技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景等科普性知识。由于本模块涉及的领域研究进展迅速，知识内容的充实和更新快，来源不同的相关资料存在些许差异，给教师的备课和教学带来困难。本文仅就几个基础知识中的疑难问题谈谈个人学习体会。

现代微生物学研究生课程教学改革与实践——专题教学与seminar教学模式相结合

现代微生物学是面向基础医学专业硕士研究生开设的一门专业基础课程,旨在培养学生的基本科研素养和科研创造力,而传统的讲授型授课方式已无法满足新时代医学研究生教育要求。因此,本文通过专题教学与seminar教学模式(“讨论课”教学模式)相结合,设置六大专题板块辅以学生seminar汇报讨论,应用于现代微生物学研究生课程教学,探讨该教学实践的应用效果,全面提升医学研究生的知识理论水平,培养具有创新思维和具备基本科研素质的高层次医学人才,也为医学类专业其他研究生课程的教学改革提供有益参考。

例谈2007年高考“现代生物科技专题”

通过现代生物科技专题及相关高考试题的介绍与分析,以开拓学生视野,增强科技意识,激发学生探索生命奥妙和热爱生物科学的情感,为进一步学习现代生物学奠定基础。同时,借助现代生物科技专题作试题背景,具有能力的开放性和情境的新颖性,也有利于考查和培养学生独立获取新知识、收集和处理信息的能力。所选试题涉及现代生物科技前沿的领域有:基因工程、细胞工程、蛋白质工程、癌症和克隆技术等,均体现出对现代生物技术发展的关注。

人教版《现代生物科技专题》教学建议

福建省南安市梅山镇国光二中的陈世宏老师在《〈现代生物科技专题〉模块的教学建议》一文中，强调了《现代生物科技专题》在整个高中生物中的学习意义，指出了选修与必修之间的联系，并进一步给出了在实际教学中本模块的教学策略。人民教育出版社的吴成军老师在《人教版〈现代生物科技专题〉选修教材的分析及教学建议》中，

对《现代生物科技专题》中几组概念的辨析

以人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》为例,对教材中涉及的原生质滴与原生质体、滋养层细胞与饲养层细胞、排卵与冲卵以及体外受精与人工授精四组易混淆的概念进行辨析。

以小鼠在生物技术中的应用为线索进行《现代生物科技专题》复习

本文介绍以模式生物中的小鼠在生物工程技术中的应用为线索进行专题复习的方法。

现代教育理论在生物科技活动中的应用

以认知学习理论、建构主义理论、创新教育理论、多元智能理论、合作学习理论、服务学习理论为例,初步探讨了教育理论在生物科技活动中的应用。

现代生物科技专题复习

一、考情分析 纵观近五年的高考命题，我们不难发现，高考对《现代生物科技专题》的考查方式是固定的，即以特定的背景材料为依托来组织命题，在此背景下，寻找各种工程技术的应用落点．

知识、伦理与社会:现代生物科技的风险探析

知识、伦理、社会三个维度以及它们之间的相互作用构成了现代生物科技风险成因的基本图式。从知识维看,现代生物科技风险源于现代生物科技的复杂性和人类认知的有限性;从伦理维看,是由于现代生物科技凸显的问题与现存伦理价值观存在冲突和矛盾;从社会维看,是因为现有社会环境因素与现代生物科技的发展要求不匹配。