让青少年在生命教育中健康成长

本文从素质教育视角,对中小学生命教育的理论与实践问题作了探讨。提出教育应该从生命本义出发,关注人的生命及其价值,呼吁教育本质回归;素质教育要以生命教育为基础,促进青少年健康成长,并以此丰富德育内涵,改进中小学德育;中小学生命教育关键是要将课程落实到课堂,使生活技能训练成为一门必修课。

珍爱生命,健康成长

青春是多么的绚丽多彩,生命对于我们又是如此珍贵。但网络媒体报道中学生自杀事件层出不穷,却又让我们感受到青春无法承受生命之重。前不久又有报道沾益县第一中学高二女生小萍,

珍爱生命 健康成长——主题队会

设计理念： 2010的暑假，对于我班的管梓璇同学来说是黑色的暑假。一天下午，管梓璇同学和往常一样，做完作业从妈妈单位回家。刚穿过马路的她被一辆疾驰而来的大卡车撞倒，卡车从她幼嫩的右脚上无情地碾过。经专家会诊，小梓璇最后被无奈地截去右小腿。

“珍爱生命 健康成长”安全竞技场系列活动在泡小境界分校开展

10月19日下午．由成都市关工委主办、成都市青少年宫承办的成都市关心下一代工作委员会30周年庆之“珍爱生命．健康成长”安全竞技场活动在成都市泡桐树小学境界分校举行。泡小境界分校二年级的部分同学和家长参加了本次活动。

试论如何在中学历史教学中开展生命教育以促进学生健康成长

历史学科是一门具有浓厚人文色彩的学科,在悠久的历史长河里,蕴含着大量的能够用于生命教育的素材。因此,在中学历史教学中开展生命教育,不仅可以使中学历史教学彰显出新的生命活力,提升中学生们对历史学习的兴趣与热情,更能够使学生通过历史教学中的生命教育,获得生命的启迪和思想与人格的熏陶,进而促进中学生珍惜生命,健康成长。本文正是基于这样的目的开展有关生命教育在中学历史教学中的应用的研究与探讨。

生命教育:导航青少年健康成长

生命教育在青少年健康成长中发挥着十分重要的作用。生命教育应以心理教育为切入点,遵循青少年身心发展的特点和规律,凸显生命教育的实践性、体验性、整体性、动态性和主体性,尊重青少年生命发展的个性化和需要的多样性,以激发青少年内在发展动力为重点,导航青少年健康成长:(1)以德树人为宗旨加强社会主义核心价值观教育;(2)加强对青少年身心健康教育的引导;(3)整合"家庭—学校—社会"三位一体的合力育人机制,为青少年成长提供高质量的育人环境。

生活与学习:身心健康,抗挫能力,珍爱生命的意识

写作要求初中生正处于青春期,身心发展迅速,面临着学习、人际关系、自我认同等多方面的压力。在这个阶段,保持身心健康,培养抗挫能力,树立珍爱生命的意识尤为重要。请你结合自身情况,针对如何培养健康的生活方式、如何面对生活中的挫折、如何寻找生命的意义等问题,提出具体可行的解决办法。

以场育人 促进生命健康成长

随着时代发展和社会进步，无论是学生还是教师都在悄然发生着变化。从学生角度看，他们获取信息的途径更多更快，不再盲从于教师的传授；且随着独生子女、单亲家庭、隔代教育等现象普遍出现，今天的学生出现了抗挫折能力差、法制意识淡薄、公德意识差等问题。基于此，四川省宜宾市第二中学提出了“以场育人，促进学生生命健康成长”的办学理念，即通过有效“德育场”把学生培育成为个性鲜明、情趣高雅、自主学习、自我教育的人，成为珍爱生命和富于创新的人。

融入生命教育,促进学生健康成长

生命教育是教师不容忽视的教育内容。教师只有通过开展与生命教育相关的实践活动,引导小学生在活动中切身感受生命教育的内容,才能使小学生懂得珍爱生命,对生命产生敬畏之情,真正了解生命的价值。教师在开展德育教育的过程中应以人为本,采用学生容易理解、乐于接受的方式不断渗透生命教育。教师可以利用与学生息息相关的案例,帮助学生理解生命的价值,以此唤醒学生的生命意识,让学生实现自我价值和社会价值,拥有幸福人生。

论教师健康成长的思考

教师的健康成长意味着教师始终存在一种安康愉悦的态度和感受,不仅仅指教师自己以及作为职业人的个体的健康与成熟发展,更是指他将教育职业的参悟、创造与自己整个生命融为一体的健康与成熟发展。

愿师爱伴随孩子健康成长

爱学生吧!无须你付出太多,也许只是一个善意的徽笑,只是一句真心的问候,只是一次轻轻的抚摸,都会在孩子的心里洒满阳光。一、用真情关爱学生教师要爱优秀的学生,爱听话的学生,让他们成功,更要爱调皮捣蛋的学生,爱成绩差的学生,让他们也获得成功。爱是一种巨大的动力,它会激励学生去努力进取。

关注社会关爱生命——一堂“珍爱生命”的心理健康教育课

今年2月的一个傍晚，我县一名年仅20岁的男青年从学校附近商场的6楼跳下自尽，在县城引起了不小的轰动，许多孩子在亲眼目睹了男青年摔死的惨状后一直津津乐道于此事。其时恰逢我班刚刚进行了语文单元测验，有学生向我反映：小A考得不太理想，担心家长的责怪，跟另一名学生说：“倒不如也死了算了。”虽说是寥寥数语，但仍引起了我的高度警惕：看来就在我们周围也有学生不能正确面对挫折，在压力面前，往往选择一些消极的做法，甚至走上极端。作为老师，我们应该清醒地看到，对生命冷漠而轻视已不是个别现象，一味地回避现实也不是办法。因此我决定就“珍爱生命”这个话题专门上一堂心理健康教育课。以下是课堂实录。

初中生珍爱生命心理健康教育的对策

随着时代的飞速发展,社会竞争力随之增大,人们所面临的社会压力也逐渐增大。按常理来说,成年人患心理疾病的概率比学生患心理疾病的概率大,但实际表明并不如此。故此,本文就本着针对初中生珍爱生命心理健康教育的对策进行探讨,引人思考。

尊重生命 关爱生命——一堂“珍爱生命”心理健康教育课

近年来,关于青少年自杀事件不断见诸媒体。去年2月,云南昆明一初二男生因前一学期成绩未进入班级前三名,服农药自杀;去年3月,广东顺德一初三男生因家长不让其玩游戏机而上吊自杀;去年下半年,南京市接连发生了三起中学生自杀身亡的事件…… 遇到一点点挫折就自杀,这种极端不爱惜自己生命的行为,应当引起全社会特别是我们教育工作者的高度重视。大千世界,漫漫人生,没有一个人一生中不经历沮丧、失意和痛苦。面对挫折,各人的态度不同,结果也不同。上述自杀的青少年遇到的或许只是人生道路上一个小小的不如意,就败下阵来,这不能不说是我们家庭、学校和社会在青少年素质教育上的缺失。 这些活泼少年的离去,让我们每一个人都感到惋惜。不难想象,这些孩子的父母是如何的撕心裂肺,他们的老师是怎样的痛心疾首,但这一切都晚了。我们只能希望,这些血的事实能够震醒我们每个人,特别是我们教育工作者,我们有责任让孩子了解死是怎么一回事,了解生命是何等的珍贵,生活是多么的美好。同时,学校要为学生多树立遇到挫折能正确面对的榜样,要引导老师和家长树立正确的教育观和人才观,不要用一个尺子——分数,来衡量所有的孩子,给孩子造成巨大的心理压力。 但愿上述悲剧不再重演!

做学生健康成长的守护者——浅谈语文教师在学生安全教育中的作用

学生的安全与健康成长牵动着每个家庭，也牵动着全社会。而加强安全教育的首要任务就是开展“生命教育”，作为语文老师，应将“安全教育”与“生命教育”有机地整合在一起，修正孩子们的“生命观”，引导学生认识生命，珍惜生命，悄无声息地在语文教学中渗透“生命教育”。

珍爱生命,保持身心健康——中职主题班会设计

与普通高中的学生对比,中职生是一个相对特殊的学习群体,在心理、性格、知识等方面都有较大的不同之处,虽然都处于青春发育的迅猛时期,但由于学习习惯及学习方法欠佳,大部分学生厌学心理极强,他们步入社会的欲望增强,模仿社会的不良行为增多,且情绪及行为不稳定。若没有正确的引导,极易伤害身心健康、误入歧途,甚至会危害生命安全。本次主题班会,主要通过情景表演、学习案例、观看视频、小组讨论、集体宣誓等多种形式,展现生命与健康的重要,从而引导学生在生活中做到珍爱生命,保持身心健康。

珍爱生命 珍视健康（续）——各行业人群的健康状况调查

在健康和寿命较低的三种高危人群中，企业家的健康和寿命问题更加严重。 与社会平均健康水平相比，企业家的健康状况低于社会平均水平。 据调查，企业家颈椎退行性病变异常率为62．84％，而社会人群中30岁以上约占3．8％～17．6％（平均10％）：