浅谈中职物流管理专业“理实一体化”课程教学

文章首先阐述了现阶段中职物流管理专业“理实一体化”课程教学中存在的问题,接着结合实际问题提出了相应的提高物流管理专业“理实一体化”课程教学水平的建议,以使学校、教师能够更好地帮助学生提升实训操作技能水平、理论知识水平,促使其成长为可以满足企业岗位需要的物流人才。

基于ADDIE+对话模式的程序设计类课程“理实一体化”教学设计

针对高校工科专业程序设计类课程传统教学模式存在的不足,提出基于ADDIE模型和对话教学框架对程序设计类课程教学进行“理实一体化”创新设计的思路,以Linux C程序设计课程为例,阐述如何合理分配理论和实践环节,开展有效融入思政元素的多维混合式教学实践,最后通过实践过程分析,说明学生的学习参与度、自主学习能力和实践创新能力显著提高。

中职“理实一体化”课程教学模式浅析

近年来，很多中职学校都致力于“理实一体化”教学的研究，旨在提高教学质量，使教学内容贴近生产实际和岗位需求。“理实一体化”教学强调实用性和操作性，突出“学中做、做中学”，符合现阶段中职学生的特点，深受中职学生欢迎。

理实一体化项目式教学法在中职课程教学中的应用与探索——以数控铣床编程与操作为例

随着教育理念不断革新与实践,许多先进的教育理念与教育方法运用到中职教育,其中项目式教学在中职课程教育中应用较为广泛,尤其是像中职数控铣床编程与操作类似的课程,需要做到理实一体化、工学一体化。文章从理实一体化项目式教学概述与意义出发,结合时代背景,对数控铣床编程与操作的现状与困境进行分析,并结合中职学生的学情特点和认知规律,探讨项目式教学在中职课程教学中的优势以及实施路径。

应用型本科院校理实一体化教学实践探索——以单片机原理与应用课程为例

单片机原理与应用是应用型本科院校电子类专业开设的一门重要课程。课程内容兼具理论知识丰富和实践性应用性强的特点,对教师设计好、组织好、完成好课程的教育教学工作提出很大挑战。区别于传统的教学模式,理实一体化教学模式在教学环境、师资队伍、课程教材、考核方式和教学实施等多个环节强调“教”“做”“学”“用”有机结合,能够实现学生理论知识学习和实践操作同步提升。实践表明采用理实一体化教学模式,将单片机原理与应用课程的理论教学和实践教学有机地融合在一起,既提高学生的理论知识水平,又增强学生的实践能力水平,对培养应用型人才具有重要的意义。

基于理实一体化教学模式的课程思政实践探索——以“单片机原理与应用”课程为例

“单片机原理与应用”是一门集理论性、实践性和应用性为一体的课程,蕴含丰富的思政元素,在开展思想政治教育与课程教学同步进行有机结合的教学模式上具有很大潜力。在理实一体化教学模式下,以LED数码管动态显示器授课单元为例,深入挖掘课程教学中蕴含的思政元素,根据该课程的教学目标、教学实施和考核评价等环节进行具有针对性的教学设计。通过采用启发式和主题讨论式等教学方法将思政元素有机融入课程教学的各个环节中,探索课程思政与专业课程有机融合的有效方案,达到“同向同行,形成协同效应”的育人效果。

混合式教学在理实一体化类课程中的应用——以工业机器人现场编程为例

理实一体化类课程是高职院校最为标志性的课程,利用手段丰富的混合式教学来提升该类课程的教学效果,从而达到人才培养质量的提升。通过精品在线开放课程和学习通平台来进行线上线下混合式教学,以解决该类课程目前在教学过程中存在的一些局限,特别是如何充分利用线上的教学数据,如何分析整理数据,以数据驱动的模式来实时优化课堂的教学设计。通过教学实践总结,对教学方法的创新、教学手段的应用进行了梳理与探讨,为理实一体化类课程的教学改革提供一定的借鉴。

“混合式理实一体化”教学模式设计与实践——以“货代综合实训”课程为例

基于近年来国家倡导的信息化教学、职业教育、课程思政等教育政策,围绕一门实训课程进行“混合式理实一体化”教学模式的设计与实践,将信息化教学与课程思政融入到“理实一体化”实训教学中,实现培养职业技能和职业素养的关键教学目标。

应用型本科财经院校资产评估课程实施“理实一体化”教学探讨

本文旨在探讨应用型本科财经院校资产评估课程中实施“理实一体化”教学的策略,既包括强化实践教学模块,以缩小理论与实践之间的鸿沟,也包括更新教学资源以紧跟行业发展的脉搏,以及提升师资队伍的水平以强化其行业经验和实践能力。这些策略的实施能够提升学生的实际操作能力和职业适应性,还能够促进学生的全面发展,为他们未来在竞争激烈的职场中立足提供坚实的基础。通过对现有教学模式的深入分析和对行业需求的准确把握,本文旨在为财经院校的资产评估课程提供切实可行的改进策略,以期促进教学模式的创新和教学质量的提升,进而为财经领域输送更多具有实际操作能力和创新思维的高素质人才。

《通信电子线路实训》课程理实一体化项目式教学改革探索

本文针对《通信电子线路实训》长期存在的难学难教的问题,提出一种基于工作过程导向的理实一体化项目教学法的解决思路。首先,分析了课程教学现状,给出了教学改革需要解决的关键问题;然后,针对关键问题,在教学内容、教材建设、实践条件建设、教学方法和考核评价等方面进行了改革探索。实践表明,通过理实一体化项目教学法有的放矢,有利于培养学员分析解决问题的能力、自主学习能力和团队协作能力,有效地提高学员的创新能力及工程实践能力,符合我军对新型军事人才的培养要求。

应用型本科烹调工艺学课程理实一体化教学改革探讨

烹调工艺学是烹饪与营养教育专业的核心课程。为提高学生的实践能力,达到理实一体化的教学目的,本文从教学内容、实践教学、师资队伍、考核评价方式等方面提出改革措施,使其更契合应用型本科的学科建设要求,有利于烹饪专业对于应用型本科高层次人才的培养。

“机械制图”课程理实一体化教学改革路径

针对“机械制图”课程理论教学与生产实践严重脱节的现状,课题组成员结合当代企业发展对人才专业技能的需求,讨论分析了现阶段课程理论教学中容易与生产实践脱节的部分及其原因,并尝试从教学内容、教学环节及教学评价体系这三个方面提出对该课程进行理实一体化教学改革的建议。通过教学内容的推陈出新、教学环节的优化设计、评价体系注重实践能力的考量,最大限度地使课程理论教学与社会生产实际接轨,培养学生的工程意识和综合素质能力,为向社会输送专业技能过硬的全面型人才提供保障。

考虑岗位能力需求的理实一体化教学设计——以“数控机床安装与调试”课程为例

针对理实一体化课程的教学设计与企业生产实践相脱节的问题,以机床装调维修工等相关岗位群需求为导向,提出一种理实一体化教学设计思路。基于可视化学情分析结果,利用学习领域教学设计的逻辑方法,重新解构行动领域要素,重构学习领域任务,通过整合教材资源、指导手册、实训中心等教学资源,创设学习情境,教学实施过程中利用虚拟仿真、职教云等信息化手段辅助技术技能型人才培养。通过教学实施,对比分析不同年级学生成绩,验证了基于岗位能力需求的理实一体化教学设计的有效性,为职业教育课堂改革提供参考。

“课堂+网络”双平台教学设计与实践研究——以职业院校理实一体化课程为例

在分析目前职业院校理实一体化课程教学存在问题的基础上,提出了符合现代教育理念的“课堂+网络”双平台的教学模式,尝试整合教师、学生、教材及网络教学平台四要素来重新设计教学空间,探索基于理实一体化课程的“课堂+网络”双平台的教学模式。

新媒体时代理实一体化在大数据与会计专业教学改革中的尝试与反思——以税务类课程教学为例

社会的进步和发展对学校教学提出了越来越高的要求。如今我国在科技领域的突飞猛进,促进了信息化技术的推广和应用。伴随新媒体的普及和应用,会计专业教学工作的开展也要加强创新和变革,通过教学模式的优化调整,切实提高会计教学质量。理实一体化教学改革是将理论教学与实践有机结合,培养具有创新精神和实践能力的学生,满足未来企业对于综合型人才的需求。其意义在于促进教育的可持续发展,提高学生的综合能力,培养他们成为有竞争力的个体。理实一体化教学作为职业学校教育的新型教学方式,伴随多媒体技术的应用和普及,日益频繁运用于教学中。文章以税务类课程教学为例,通过多元化分析,对税法类课程理实一体化教学过程进行分析与反思,总结存在的问题并提出改进建议。文章研究发现,运用多媒体手段将理论教学与实践教学相融合,突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。特别是充分发挥教师引导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学过程中,理论和实践交替,达到优化课程教学效果的目标,对高校课程教学改革具有借鉴意义。

基于ETA物理认知模型的光学课程理实一体化教学——以单缝夫琅禾费衍射为例

针对传统光学课程教学中存在理论与实验脱节的问题,基于ETA物理认知模型,对“单缝夫琅禾费衍射”的教学过程进行了理实一体化教学设计.在实验(E)认知阶段,先让学生观察单缝衍射现象,讨论后明确研究问题,再对衍射光斑宽度进行定量测量、总结实验规律.在理论(T)认知阶段,先根据实验规律建立衍射光斑宽度与狭缝宽度、传播距离之间的理论模型,再推导出衍射光强分布公式并进行实验验证.在应用(A)认知阶段,利用衍射光强分布公式解释衍射条纹的特征,最后通过作业、探究性实验培养学生的应用创新能力.实践结果表明,理实一体化教学模式更加符合ETA物理认知规律,可以取得比传统教学模式更好的教学效果.

高职院校技能大赛教学能力比赛背景下理实虚一体化课程教学设计探究——以《装配式剪力墙施工》作品为例

文章基于2022年职业院校技能大赛教学能力比赛的参赛经验,以四川省职业院校技能大赛教师教学能力比赛一等奖作品《装配式剪力墙施工》为例,从教学设计、教学实施、学习效果等三个方面阐述课堂教学设计和实施情况,探索高职院校土建施工类专业课程理虚实一体化教学设计模式,为课堂教学改革提供思路。本文基于团队比赛作品,立足新职教法“培养多样化人才”理念,瞄准建筑产业集群发展需求,响应装配式绿色建筑趋势,紧跟建筑行业工业化、智能化技术前沿,弘扬新时代鲁班精神,践行“岗课赛证”综合育人模式,依托国家级建筑工程技术教学资源库、国家级装配式建筑生产性实训基地、国家级装配式建筑虚拟仿真实训基地,探索理虚实一体化教学设计模式,积极促进土建施工类专业课程教学改革。

课程思政融入理实一体化课程的教学设计与实践

通过对照岗课赛证,重构教学内容;聚焦学生差异,数据分析学情;对标岗位需求,明确教学目标;精准学情分析,明确教学难点;以学生为中心,确定教学策略等进行了教学设计。理实一体化教学设计与模式下,结合专业特点,挖掘思政元素,构建思政主线,潜移默化地培养学生爱国情怀、工匠精神、爱岗敬业、责任担当以及科技创新等品质,德技并修、铸魂育人。

基于混合式教学的理实一体化课堂数字化转型探索与实践——以新能源汽车概论课程为例

文章以混合式教学为核心,以专业核心课程新能源汽车概论为依托,结合“岗课赛证”对应的具体要求,针对教学痛点,积极重构教学内容,搭建“线上学习+线下深化+实操训练+考核赋能”的“四维”教学空间,构建“ARCS+PBL+OBE”课堂教学模式,创新“显隐同评”的考核评价方式,构建课程实训考核与取证实操考核成绩互认的畅通模式,在传统课堂的基础上创新课堂教学模式,促进高职理实一体化课堂数字化转型。

高职网络营销课程理实一体化教学路径探究

随着互联网技术的高速发展,企业对网络营销人才的需求持续增加,而职业教育正是当前高素质技能人才培养的主要阵地。网络营销课程内容更新迭代速度较快,且集理论性与实践性于一体,但部分高职院校仍沿用注重理论知识传授的传统教学方式,实践教学质量不容乐观。针对高职网络营销课程实施理实一体化教学的主要瓶颈,从教学内容、教师队伍、实训环境、评价体系等方面探索理论与实践有机融合的创新路径,以期为高职网络营销课程教学提供参考。