基于项目主题的“理虚实”一体化教学模式的应用研究——以《仪器分析》课程教学为例

课堂教学改革是落实职业教育教学改革、提高课堂教学水平和提升教学效率的重要保证。实践表明,在《仪器分析》课程课堂教学改革中,设计基于项目主题的“理虚实”一体化的教学模式,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,增强了学习的信心,学生的自主学习能力和实践技能都得到了大幅度提高,提高了课堂教学质量和教学效率。

基于虚拟现实技术的汽修专业“理虚实”一体化教学模式构建

随着信息技术的快速发展及其与教育教学领域的融合程度不断深化,虚拟现实技术应运而生。具有真实性、互动性、感知性的虚拟现实技术,其在教育教学领域的引入,不仅能够节省教学时间,还可有效优化学生的学习体验,提升学习效果,从而受到各级学校、各个学科教学的高度认可与青睐。基于此,本文以汽修专业为例,针对当前汽修专业教学中存在的种种问题,对基于虚拟现实技术的“理虚实”一体化教学模式的构建策略展开积极探索,以促进汽修专业教学的高效开展。

中职汽修专业“双线互融理虚实一体化帮学式”教学模式的研究——以广西机电工程学校为例

本文分析了目前理虚实一体化教学模式在教学中存在的问题,结合线上线下混合教学以及帮学理论,提倡信息技术辅助教学活动开展,探索优化构建“双线互融理虚实一体化帮学式”教学模式的改革思路以及具体措施,促进教师和学生信息技术的使用,促进学生深度学习和人际交往能力,为中职汽修专业课程教学改革提供探索路径。

“理虚实”一体化混合式教学模式实践探索

混合式教学是“互联网+教育”背景下触发的信息化教学模式,能为学生提供个性化、定制化的学习方案,实现了资源配置最优化、教学管理和评价精细化。通过“岗课赛证”融通重构课程内容,建立虚实结合的教学条件,构建“理虚实”一体化混合式教学模式,有助于全面提升学生专业知识、职业技能和素质素养,培育可持续发展能力。教学实践包括课前探索、课中内化、课后拓展三大环节,为广大学子提供个性化教学支撑。教学效果评价采用“两维度”“四指标”分级递进模式,从学生和教师两个维度对教学效果进行全方位评价。

高职思政课“虚实融合,理实一体”教学模式探析

随着现代高职院校思想政治课程的深入改革,教育部门要求各地方高职院校对思政课的教学模式、教育理念、课程体系等进行完善优化。传统的思想政治教学模式已经很难适应现代教育的发展需要,信息技术背景下,新时代高职思想政治教育要实施“虚实融合,理实一体”创新教学模式。通过线上线下多重教学模式的融合来强化思政教学的“虚拟与现实”“理论与实践”“课内与课外”的融合式教学模式。

基于“理-虚-实一体化”的高职汽车类专业教学模式研

本文以高职院校新能源汽车技术专业核心课程《纯电动汽车构造与检修》为例,针对高职院校汽车类专业传统理实一体化教学现状存在的问题,提出了“理-虚-实一体化”的创新教学模式。课程实践表明,该教学模式能够让学生在安全意识、理论测试、实操能力、职业素养以及综合表现方面学习效果显著提升,助力教学三维目标顺利达成,取得了良好的教学效果,为高职汽车类专业教学提供了一定的参考。

高职院校汽车制造类专业理实一体化教学模式研究

该文对理实一体化教学模式进行概述,阐述高职院校汽车制造类专业教学现状,分析理实一体化教学模式在高职院校汽车制造类专业中的应用价值与实施策略,探讨高职院校汽车制造类专业理实一体化教学模式实践案例,并对该模式发展进行展望,从而为提高高职院校汽车制造类专业教学效果和人才培养质量提供理论支持,培养出大量高素质技能型人才,更好地服务于汽车行业的发展。

智慧背景下虚实一体化教学模式在基础护理技术教学中的应用

目的探究智慧背景下虚实一体化教学模式在基础护理技术教学中的应用效果。方法选取2020级护理专业2个班学生分别为对照组和观察组,每组42人。对照组采用传统教学模式,观察组采用智慧背景下虚实一体化教学模式,在课程结束后比较2组理论成绩、技能成绩及站点考核时间,并对2组教学效果进行评价。结果观察组理论成绩、技能成绩分别为(79.36±9.24)分、(88.46±12.42)分,明显高于对照组的理论成绩(72.68±10.46)分(P=0.003)、技能成绩(82.52±11.54)分(P=0.026),观察组的各站点考核时间均少于对照组(P<0.05);在教学效果问卷调查中,观察组对教学效果的总赞成率高于对照组(P<0.05)。结论智慧背景下虚实一体化教学模式应用于基础护理技术教学中提高了教学效果,培养了学生的临床综合能力,值得推广。

理实一体化教学模式在中职物理教学中的具体实施

在课程改革逐步深化的教育形势下,为了有效扭转中职物理教学中重理论轻实践的问题,促进中职物理教学效率的有效提升,教师应积极转变自身的教学理念,不仅要对理实一体化教学模式的内涵及教育价值进行深刻认识,还应结合具体的中职物理教学实践,进行理实一体化教学模式具体实施策略的有效探究,使学生在理实一体化教学模式的引领下,深化对物理知识的理解程度,促进学生思维能力、实践操作能力的培养与提升。具体来说,教师可以通过构建教学体系,为理实一体化模式实施提供保障;通过结合现实生活,为理实一体化模式实施拓展路径;通过重视实验教学,为理实一体化模式实施创造机会。

高职汽车机械基础课程理实一体化教学模式研究

在高职汽车机械基础课程教学中,教师应积极应用理实一体化教学模式,使学生在掌握理论知识的同时,具备较强的实践操作能力和问题解决能力,为未来的职业发展奠定坚实基础。该文对理实一体化教学模式进行概述,分析高职汽车机械基础课程教学现状,提出高职汽车机械基础课程理实一体化教学模式应用策略,以更好地提升汽车机械基础课程教学效果,培养大量技术技能人才,满足汽车制造企业对从业人员的要求。

基于OBE理念的理实一体化教学模式探索与实践——以食品标准与法规课程为例

为提高食品标准与法规课程教学效果,探讨了理实一体化教学模式的相关原则,依据成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念设计了食品标准与法规理实一体化教学模式的实施程序,并以《食品安全国家标准预包装食品营养标签通则》(GB 28050—2011)为例,对该教学模式的应用进行实践。实践表明,该教学模式在促进学生树立标准意识、深化法治理念、提升职业素养等方面较传统教学模式更有效,切实提高了课程教学效果。

智能焊接专业基于产教融合的“理实一体化”教学模式的探索与实践

随着智能制造技术的跨越式进步,智能焊接技术在工业领域的应用正不断突破边界。为了满足市场需求,培养具备高素质、高技能的智能焊接人才成为教育领域的重要任务。产教融合作为一种创新的教育模式,能够有效地将产业与教育资源进行整合,提高人才培养的质量和适应性。旨在基于产教融合的优势以及智能焊接领域对产教融合的需求与现状分析探讨产教融合的“理实一体化”教学模式在智能焊接专业中的实践与应用。

以成果为导向的理实虚一体化教学模式探索与实践——以“航空发动机基础”课程为例

以西安航空学院“航空发动机基础”课程为例,针对前期教学过程中出现的课程内容与专业契合度不够、教学资源与知识目标不匹配、知识与应用融合不充分的三个问题,在OBE教学理念指引下,打造和实施了以成果为导向的“理实虚一体化”教学模式。通过实施三师共建,重构课程内容、全方位完善教学资源,采用理实虚一体化教学模式、完善课程融合训练内容,提升飞发知识一体化应用能力等课程教学创新举措,学生课程综合考核结果、理论与实践结合能力和创新能力都有明显提升。

理实赛教一体化教学模式在医药市场营销中的运用

笔者在指导学生参加广东省职业技能竞赛市场营销赛项的过程中,深刻体会到“以赛促教、以赛促学”模式对提升教学质量的意义,并将其引入医药市场营销课程改革中。本研究旨在构建药品—营销—竞赛相结合的理实—赛教一体化的教学模式运用在医药市场营销课程教学改革中。该教学模式贯穿于教学和课程考核的全过程,对教师队伍建设起到一定的推动作用。本教改以期为医药营销人才的培养提供借鉴。

基于BOPPPS教学模式的理虚实一体化教学设计

以智慧云虚实一体化形态学实验室为载体,以理论教学、数字平台、实践操作为主线,以线上线下课上课下融合为途径,采用BOPPPS教学过程模型组织教学,实现组织学课程理虚实一体化课堂。该教学设计有机融合了理论课和实验课的知识系统,实现了教与学的双边互动,发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。

新能源汽车技术专业理虚实一体化教学模式探索

随着新能源汽车销量和保有量的持续增加,很多高职院校开设了新能源汽车技术专业。但新能源汽车技术专业课程不同于传统燃油汽车,主要体现在新能源汽车的高电压、新能源汽车技术变化快等方面。在大力提倡教育信息化的今天,如何建构出完善的新能源汽车技术专业课程教学模式,成为亟待解决的问题。该文分析新能源汽车技术专业理虚实一体化教学的必要性,阐述虚拟现实技术在新能源汽车技术专业教学中的应用优势,探讨新能源汽车技术专业理虚实一体化教学模式实施路径,从而更好地促进高职院校新能源汽车技术专业的发展。

“理虚实一体化”摄影测量实践教学的探索与实践

摄影测量学是一门理论抽象、实践过程衔接性很强的课程。结合行业应用和虚拟仿真技术的发展,提出了包括理论实践、虚拟仿真实践和真实场景实践的“理虚实一体化”摄影测量实践教学模式,并详细描述了每个实践的实施过程。通过该实践过程,让学生系统性地学习了摄影测量的生产过程,学生不仅对摄影测量课程的理论知识有了深入的理解,而且对无人机摄影测量工作也产生了极大的兴趣。

基于理虚实一体化的《数控加工编程与操作》课程教学改革研究

职教数控加工编程与操作课程分为理论与实践两大模块,利用信息化技术手段构建由“诊断性预习-理论教学-实践教学-发展性评价”组成的理虚实一体化教学模式,教师通过虚拟仿真、人工智能等技术进行“虚拟教学”,帮助学生学习理论知识、模拟实践操作,通过教学改革为课程课堂教学提供活力,在帮助学生学习知识与技能的同时促进学生学习能力的提升与发展。

“理虚实一体化”教学模式在“平法识图与钢筋算量”课程中的应用

“平法识图与钢筋算量”是一门理论与实践结合性极强的专业基础技术课程,也是一门老师难讲、学生难理解的课程。通过分析当下高等职业院校“平法识图与钢筋算量”课程在传统教学中存在的主要难题,从构建课程体系、虚拟仿真实训系统平台的利用、校企共建实践实训基地、师资队伍的建设等方面提出了课程教学改革的实施途径,并总结了“理虚实一体化”教学模式的应用成效等,为提高课程的教学效果和学生的职业能力奠定基础。

“理虚实一体化”教学模式在高职“病理学”课程教学中的研究与实践

传统的“病理学”课程教学通常是先理论教学,再进行实验教学,导致理论教学与实践教学之间存在严重的脱节现象。而“理虚实一体化”教学模式将虚拟现实、增强现实、模拟技术等数字技术融入传统课堂教学,结合现代先进的教育技术、教学手段和教学方法,使师生双方能在专业教室里共同进行教学活动。这种教学模式强调“以人为本、以生为本、以学为本”,强调理论与实践相互印证,有助于培养学生的自主探究能力和实施群体互动式学习,能充分调动学生的好奇心和求知欲,增强学生的动手能力,降低教学成本和教学风险,还可以培养一批既懂理论又有实践经验的“双师型”教师。