“理论+实践”双元驱动理念下课程教学改革与创新——以统计学课程为例

大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。课程组坚持以立德树人为根本目标,秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念,从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践,课程教学效果明显提升,较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。

场景驱动农业全产业链创新的理论逻辑与实践路径研究

随着场景化要素在乡村振兴和农业发展中嵌入程度逐渐加深,农业全产业链创新发展迎来绝佳机遇,但场景驱动农业全产业链创新的机理和路径还不清晰,难以指导实践。探讨场景驱动农业全产业链创新的要素体系与理论逻辑,将数字经济背景下农业全产业链创新场景需求解析为生产端、营销端和服务端3个维度,归纳场景驱动农业全产业链创新的实践路径。通过3个典型案例分析,验证生产端、营销端和服务端场景需求驱动农业全产业链创新的实践路径,并概括农业全产业链创新的场景链结构。最后,基于生产端、营销端和服务端场景需求,提出场景驱动农业全产业链创新的实践启示。

基于任务驱动式教学的微波理论课程教学探索

提出了基于任务驱动式教学完成微波理论课程的教学过程。与传统的专业基础课程教学方法相比,任务驱动法能明确学生的目标任务,通过目标调动学生的好奇心和学习积极性,通过完成每一轮任务驱动的过程,扎实掌握知识点,并激励其完成下一个目标。实践结果表明,采用任务驱动法进行教学能提高学生的主观能动性,取得更好的教学效果。通过任务驱动达成课程的知识目标和能力目标,同时结合前沿和案例,使学生树立正确的科学观念和社会责任感。

坚持创新驱动发展战略的两重逻辑与实践路径

为了提升国家国际竞争力,实现经济高质量发展,必须始终坚持创新驱动发展战略。为此,要打好关键核心技术攻坚战,实现关键核心技术的自主可控。要强化企业创新主体地位、完善人才培养、评价机制。

科技金融支持创新驱动发展的内在交互及实践路径——评《科技金融支持创新驱动发展的理论与实践》

创新是驱动我国实现现代化发展的关键因素,随着创新理念在各行业中持续推进,我国各领域的创新改革脚步日益加快,如何进一步加强科技成果向现实生产力的转化成为重要课题,而要促进创新驱动发展,金融资本的支持不可或缺。为此,切实推进科技与金融的结合,通过金融创新引导和促进科技成果转化,对于进一步推进现代化发展具有重要现实意义。

“三圈理论”视域下安吉游戏的内涵剖析与实践启示

游戏是儿童的天性,是他们表达自己的舞台。儿童是不同于成人的群体,有独特的感知世界的方式、规范和逻辑,有着独特的存在形式和文化。[1]通常来看,幼儿园教育工作者在理论学习中是能够充分认识且重视游戏的价值的,但在实践中却往往难以掌控,容易走上任务驱动、目标导向的道路,不自觉间在游戏中注入过多成人的意志。究其原因,是由于幼儿教育理论与实践之间存在矛盾冲突。想要落实“幼儿园以游戏为基本活动”,解决这一冲突是关键。

创新驱动发展:理论逻辑与实践图景

随着理论和实践的不断深入,人们对于创新的认识经历了一个由"独立要素""第一动力"到"增长的源泉"的演变过程。作为创新函数的制度变量,文化土壤、报酬激励和组织效率是经济增长和社会发展的重要因素。从创新要素的"内生化"视角来看,西方经济学中的新增长理论具有天然的局限性,而马克思主义生产力增长理论却为创新驱动发展提供了带有前期预见性的科学解释和实践指导。当下中国积极实施的创新驱动战略为马克思主义生产力增长理论提供了具体的现实注脚,也为全球经济增长和社会发展提供了崭新的实践样本。

项目驱动式创新创业工程训练教学实践——以中南大学工程训练与工艺理论系列课程教学改革为例

中南大学工程训练与工艺理论系列课程在建设与改革过程中,构建了实践教学与理论教学相融合的课程新体系,探索了以学生为主体、以知识转化能力为导向的项目驱动式创新创业工程训练教学模式,提出了项目驱动式创新创业工程训练的项目命题选择、教学方法、学习方法、成绩考核与教学评价等方面的实施措施,以期增强学生的工程实践能力、创新思维能力和解决复杂工程问题的能力,培养高素质创新创业型工程技术人才。

运动锻炼对道德人格的影响——基于海量线上逝者纪念文本的理论与数据双元驱动的研究

依据理论与数据双元驱动的研究范式,分析运动锻炼对道德人格的影响。与以往大部分关于运动锻炼与人格的关系研究不同的是,选择了一个相对较为全面的道德人格评价视角,并且对研究方法进行了一定程度的创新,主要包括词典法结合词旋转器距离法、词典法结合词向量法、LDA主题模型、词对主题模型(BTM)等文本分析方法和工具变量法,以152662名逝者的线上纪念文本为研究资料,逝者包括全年龄段人群。研究结果:相较于无运动锻炼者,有运动锻炼者的自我取向道德人格得分和发展取向道德人格得分均更高,但是他者取向道德人格得分和克制取向道德人格得分均更低。从运动锻炼类型对道德人格得分的影响效应分析发现,团体运动相较个体运动能使个体具有更高的发展取向道德人格水平,但是会使个体的他者取向道德人格水平下降;非竞技运动相较竞技运动能使个体具有更高的发展取向道德人格水平。团体运动与个体运动对道德人格水平的影响效应存在差异还被一些类似研究所证实,但是非竞技运动相较竞技运动能使个体具有更高的发展取向道德人格水平的内在影响机制还需后续研究进一步分析。

任务驱动教学模式在高职理论教学中的实践研究——以水利工程类专业“水利工程CAD与识读”课程为例

水利工程类专业"水利工程CAD与识读"课程课堂理论教学中采用任务驱动教学模式,强调学生在完成任务或解决问题的过程中,通过自主协作、讨论、会话等方式,在轻松愉快的氛围中开展并完成学习活动,不仅能培养学生主观能动性、创新精神,完成课堂角色转换,对提高教师教学水平也很有帮助。

基于双元制理论的工商管理专业实践教学探讨

为了解决工商管理专业实践教学问题,在分析双元制教育的基础上,提出了工商管理专业创新型人才实践教学体系,明确了校企一体化的实践教学目标,优化了校企协同的实践教学内容,设计了开放多元的实践教学评价指标体系。通过对工商管理专业进行一体化教学实践,提高了工商管理专业人才的实践动手能力和创新意识。

基于“双元制”教育理论的主题教学实践

德国"双元制"教育模式是校企合作的教育模式,它是基于理论与实践相结合的育人理念提出的。该教育模式自20世纪80年代传入我国,并在国内职业教育领域"移栽",但"移栽"的深度与广度远远低于预期。造成这种局面的关键原因是教育者简单地追求"原汁原味",缺乏理论的创新,使得模式层面的操作举步维艰。为此,要革除旧有的思维模式,形成新视野、新探索、新成果,建立中国特色的"双元制"教育理论和主题教学模式,并将其拓展应用到基础教育领域。

军民融合的高质量发展必然是高质量的生动实践

高质量发展必然是创新驱动型发展,创新是推动高质量发展的强大动能。生动实践作为军民融合从理论走向现实的必然,更是高质量发展成果的展现与创新的着力点。要把军民融合发展战略与创新驱动发展战略有机结合起来,通过军民协同创新,建立强大的创新驱动机制,加快新旧动能转换。

大数据驱动的公共卫生风险监测:理论框架与实践反思

大数据驱动的公共卫生风险监测已成为公共卫生风险治理最为活跃的研究领域,但现有经验证据表明大数据监测的实践效果还不甚理想。本文从大数据治理和风险监测互动关系视角构建了大数据驱动公共卫生风险监测的理论框架,从数据来源、参与主体、模型算法、监测系统以及全球合作网络等方面梳理了大数据在公共卫生风险监测领域的应用进展,从风险属性、技术标准、区域经济差异以及参与者意识和能力等方面归纳了其所面临的现实困境。未来学界与实务界需要围绕公共卫生大数据从探索理论范式、构建互信关系、优化监测机制、探索循证决策以及整合监测系统等方面予以努力,共同推动大数据驱动的公共卫生风险监测这一新的实践模式的发展。在全球疫情防控依然严峻之际,本文有利于提升学术界对大数据驱动的公共卫生风险监测形成更清晰的经验认识。

双轮驱动、经济增长与新农村建设:理论演进与农村实践

随着“创新驱动发展”、“乡村振兴”等国家战略的持续推进,新农村建设呈现出迅猛的发展势头。基于经济理论逻辑的视角,系统梳理生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证统一。把科技创新与体制机制创新作为双驱动、金融资源与产业资源作为双支撑,阐述双轮驱动、经济增长与新农村建设的理论演进。通过对农村现状的社会调查与资料收集,基于省际面板数据,采用面板回归模型进行效应分析,探究双轮驱动与经济增长的新农村发展模式有效性。提出推进农村经济高质量发展与可持续发展的协同路径和实践逻辑,为乡村振兴提供理论和实践依据。

线上线下混合+项目驱动的数字图像处理教学改革与实践

数字图像处理课程是面向电子信息类专业开设的一门专业选修课。在“新工科”建设背景下,传统的数字图像处理课程教学方法还存在着诸多问题:课程缺乏任务导向,学生学习目标不明确;线上资源孤立存在,难以有效适配线下课堂教学;教师侧重对知识点的覆盖,忽视知识点的重构;学生项目训练不足,无法快速衔接产业需求。通过采用项目驱动模式与线上线下混合教学模式相融合的方式,可以有效地解决以上问题,提升学生的工程应用综合能力。

数字经济赋能制造业绿色发展:理论逻辑与实践路径

实现制造业绿色发展是我国建设成为制造强国的重要战略举措,数字经济为推动经济高质量发展、赋能制造业绿色转型提供强劲动能。基于技术创新、数据要素与结构升级三个维度剖析数字经济赋能制造业绿色发展的理论逻辑,围绕产品设计低碳化、生产工艺精细化、供应链集约化及产品回收绿色化四个层面分析数字经济赋能制造业绿色发展的实践路径。为充分发挥数字经济驱动制造业绿色发展新优势,应加强新型基础设施建设,鼓励开展工艺改造,强化数字人才培养。一、引言“十四五”时期,我国经济建设以高质量发展为战略布局,生态文明建设以降碳为重点方向,构建低碳.

竞赛驱动的研究生教学模式探索——以信息与通信工程学科为例

随着大数据、云计算和人工智能等技术的迅速发展,我国对高层次、高技能人才的需求日益迫切。目前,研究生信息类课程人才培养存在课程设置偏向理论教学、实践环节不足等问题。为此,以五邑大学信息与通信工程学科为例,采取竞赛驱动的教学模式,结合理论与实践,通过指导学生参与学科竞赛,提升学生在理论与实践方面的综合能力。

融合PDCA理论的任务驱动实践教学模式研究与实施

任务驱动教学模式在实践教学中得到越来越广泛应用,但仍然存在教学目标片面化、教学评价简单化、驱动任务扩大化等不足。在任务驱动教学模式中融入PDCA(戴明环理论),可强化监控过程,提升任务驱动教学的应用质量。融合后,形成了以实施实践任务为中心的6环节螺旋式推进上升的主循环,并在创设实践情境和计划实践任务两个环节中分别设置1个PDCA子循环,整体上更加有效地保障实践教学的质量,有利于提高学生的实践能力。以计算思维和计算文化课程实践为例,给出了该教学模式的具体教学设计和实施方法,并应用在教学中,取得了良好的教学效果;同时,新型的实践教学模式促进了课程建设。

项目驱动式教学的理论与实践

随着时代的发展以及我国教育事业的发展,我国的各院校在进行课程教学的过程中,为了进一步促进教学效率以及质量的提升,加强了对于教学方法以及理论的优化以及完善。在这样的背景之下,项目驱动式教学凭借着其自身的特点而获得了相关部门的青睐,并在实际的教学过程中获得了广泛的运用。该文基于此,分析探讨项目驱动式教学的理论内容,并就该教学方法的实际运用进行分析。