高职“理论+实践”型专业课分布式教学研究

“理论+实践”型课程是教育部人才培养工作状态数据采集平台中的一类课程,它在高职专业课程体系中占比高;优化“理论+实践”型课程教学安排,确保学生足额、真实参加实践,从而提高教学效果,意义重大。文章提出通过对“理论+实践”型课程采用“场所分布、理实交替”的分布式教学,解决当前教学场所单一带来的教学资源条件利用率不高、课程理论与实践教学不易监控、教学效果不佳等问题;通过完善专业教学进程计划表、增加“执行单位”栏,推动课程建设与实施向院外分布,有助于在适应市场变化的情况下优化专业设置,解决跨院系开设新专业和组建专业群的难题;通过课程专用教室建设,确保课程分布式教学顺利实施。

高等院校学前教育专业课程设计的理论与实践研究

当前高等院校学前教育专业课程设置多样,反映了学前教育专业本身的复杂性和综合性,课程教学中也呈现出丰富多样的教学风格。但同时,课程设置与实施中也存在理论课程比重偏大、理论讲授与实践操作脱节、学生获得的教学法知识不全面、教学内容脱离幼儿需求等问题。这些问题都影响了学前教育专业课程设计的实际效果和质量。基于此,建议从需求导向的课程设计理念与课程目标确定,项目化、主题化、游戏化的学习内容设计,多样化、灵活性、综合性的教学方法设计等多个方面,建构学前教育专业课程设计的结构模型,并据此从优化专业理论课程体系、完善教法类课程建设、改革艺术类课程、构建专业实训实习体系等方面推进学前教育专业课程设计实践。

优化理论课程 强化实践环节——电力系统本科专业课改革

一、背景 多年来,清华大学电力系统本科专业课是面向电气工程一级学科的专业必修课,由四门理论课（电力系统稳态分析、暂态分析、稳定性和继电保护）和一门实验课（电力系统实验）组成,是本科生进入电力系统专业科学殿堂的主要向导和桥梁.随着电力系统学科的快速发展，原有的课程结构、教学内容和教学方法已不能适应现代工程教育发展潮流。表现在理论课程上，面临的主要问题有：

加强专业课程的理论实践一体化教学

高职教育在人才培养上,要加强专业课程的理论实践一体化教学,积极推进高职教育改革与发展。

“员工式”实践教育模式在高职石油化工专业人才培养中的应用——评《石油化工应用型人才培养理论与实践》

经济的持续发展,石油化工行业成为了国家的支柱型产业,对石油化工专业人才的需求也不断提高,人才培养是石油化工产业发展的基石。然而,由于诸多原因。高职石油化工专业人才培养却与企业的实际需求脱轨,因此高职院校需要与企业共同制定并实施人才培养方案,实现由学校一方培养向校企双方共同培养的转变,形成校企联合驱动的人才培养模式,即校企合作、工学结合的"员工式"订单人才培养模式。在此背景下,《石油化工应用型人才培养理论与实践》以华南沿海的石化产业带为例,探讨了其对应型人才的需求,提出了"三位一体"的应用型人才培养模式构建模式,其宗旨就是为了构建"员工式"实践教育模式,为该模式的研究提供重要的理论以及实践指导。

论商务英语专业课程体系优化——评《商务英语的理论与实践研究》

综观21世纪商务英语的语言学研究，认知语言学理论利社会文化理论在形式语言学理论和功能语言学理论的继续对抗和对话下得以迅速发展，各种语言学的理论思潮也试图从不同的角度来解释语言事实。

基于任务型教学法在专业课教学中的实践探索

任务型教学法注重知识的运用和学法的指导,强调"在做中学"的理念,是一种以学生为主的,有利于学生全面发展的教学模式。

从建构主义理论视角探析英语专业输入型课程的设计与实践

运用建构主义任务型教学法进行英语专业输入型课程教学具有极大的优势和重要意义。所谓输入型课程教学是指在任务型教学中,语言的输入是通过任务的形式,而不是灌输的形式来实现的。以建构主义任务型教学法的基本理论为依据,结合本人教学实践,提出英语专业输入型课程教学的设计与应用,指出实践中应该注意的若干问题。

“一流大学”艺术类专业实践胜任型教育的理论与实践

本文以"一流大学"艺术类专业实践胜任型教育的理论与实践为研究重点,从实践胜任型育人理论的概述和"一流大学"艺术类专业实践胜任型教育的特征出发,探讨实践胜任型教育在"一流大学"艺术类专业中的应用与实践问题。

汽车专业课程理论与实践教学一体化探讨

本文以高职院校汽车专业为个案,就高等职业院校汽车专业课程理论与实践教学衔接中存在的问题进行了剖析,对解决的方法作了尝试,并提出初步构想。

中职校电类专业课理论与实践一体化教学的思考与实践

从中职校电类专业课教学现状分析入手,对理论与实践一体化教学的必要性进行阐述,提出了在电类专业课教学中实施理论与实践一体化教学的具体措施。

“任务引领型”专业课教学的实践与启示——以《建筑组合体的投影》一节课为例

一、对传统专业课堂教学的批评职业学校的专业课堂教学一般被分为理论教学与实践教学两大类,教师也有理论课教师与实训指导教师之分。常见的现象是理论课教师上理论,先在教室进行;然后实训指导教师带学生在实训室进行实训,或是在某一阶段集中组织实践教学。

创新理论和计算机专业课程的融合与实践

国家创新发展战略已成为当下热点,培养在校大学生的创新能力尤为重要。本文提出将专业课与创新基础课程相结合,更有利于大学生理解创新的理论知识点,引导学生将理论与实践相结合,既使用更有创意的方式学习专业课,又将创新基础课程的理论知识与实践相结合。

中职会计专业课堂理论与实践教学的融合

中职生是会计知识的初学者,而会计学是一门操作性、技术性很强的课程,会计专业课程涉及的概念多,理论抽象,核算复杂,如果教师一味地讲述理论知识,不进行实践能力的训练,面对一群从来没有接触过财务工作的全日制中职学生,要提起他们对会计课程的兴趣是非常困难的。作为中等职业学校，会计专业教育的目标和任务是培养初级会计实务人员，

思维型课堂教学的理论与实践

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。

高等美术院校理论类专业课内实践教学优化刍议——以湖北美术学院美术学系为例

实践教学作为我国高等美术教育人才培养模式之一,是教学课程设置中的重要一环,具有重要的作用。该文研究高等美术院校实践教学的生成,并以课内实践教学为研究对象,结合湖北美术学院美术学系2016级艺术管理和文化产业管理专业方向的课内实践教学案例,分析目前理论类专业课内实践教学存在的不足之处,并提出优化建议。

“阿者科计划”的个体特殊性超越与边界约束——布迪厄社会实践理论视角

“阿者科计划”作为传统村落旅游吸引物权制度化落地的首个实践案例,成功破解了乡村旅游发展的资本逻辑,为全球旅游减贫提供了中国方案。为明晰其参考价值,本文运用布迪厄的社会实践理论,对该计划的实践逻辑及其普适性问题进行了深入阐释。研究认为:(1)阿者科村的遗产身份以及中国文物管理制度,构成了该计划实施的结构性边界约束,并由此决定了旅游吸引物权制度化之特殊性面向,而旅游吸引物权的制度化运作又为遗产保护和旅游股份制经营提供了经济与制度的双重保障,使其得以超越个体特殊性而具有一定的群体普遍性。(2)文物遗产管理制度与旅游吸引物权的制度化共同建构了一种良性的互动机制,保障了旅游吸引物权得以实现股权制运作,并最终有可能重新确立一种正义的遗产型乡村旅游场域的“信念场”。

应用型本科工科专业课教学的改革与探索

应用型本科院校的培养目标是"应用型"本科人才,而专业课程的教学是体现其培养目标的重要环节。以自动化专业课程为例,围绕"应用型"人才培养目标,针对专业课的理论教学环节和实践教学体系,提出了调整和改革的具体措施和方法,为培养和提高学生工程实践能力提供思路。

反思型教师个人实践理论探究

反思型教师和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研究者广泛接受。因此,发展合理的教师个人实践理论对于教师的反思性教学实践、促进教师的专业发展至关重要。笔者从国际视角对反思型教师的个人实践理论进行了分析和研究,从公共理论与个人实践理论的对比入手,深入探讨了教师的个人实践理论的要素构成,以及个人实践理论的来源与运用,以期达到全面认识和理解反思型教师的目的。