体操普修课“理论与实践相结合”教学策略的实验研究

针对体操理论知识要为体操教学实践服务这一问题,提出了体操普修课理论与实践相结合教学的思路,运用文献资料法、问卷调查法、层次分析法、数理统计法、实验法,以体操普修课理论与实践相结合的教学策略为自变量,学生的技能、技术、理论水平等为因变量进行实证研究。实验结果显示:实验组和对照组学生在体操技能水平上具有高度显著性差异;在理论水平上具有显著性差异;在技术水平上没有显著性差异。

体操普修课“理论与实践相结合”教学策略的研究

基于体操理论知识服务于体操教学实践,提出了体操普修课理论与实践相结合教学的思路,利用哲学、教育学有关理论与实践相结合的基本原理,对体操理论知识分类、技术课教学策略等方面进行改进,使体操普修课理论与实践相结合的教学策略在理论上符合教育学基本原理,在实践上具备可操作性。

生成·指向·价值:毛泽东“理论与实践相结合”之三维透视

中国道路在马克思主义与中国实践的有机统一中不断开拓、发展、创新。在党史上,"马克思列宁主义的理论和中国革命的实践相结合"思想是毛泽东基于对马克思主义精神特质的深度把握、对中国传统知行观的批判改造以及对革命实践的深刻反思而提出的,主要蕴含着马克思主义与中国实际相联系、指导革命实践、将中国经验马克思主义化引领新实践等逻辑环节,其最终目的是开创出一条符合中国历史特点与时代特征的现代化道路。这一思想像条红线贯穿于中国道路的各个发展阶段,成为中国革命走向胜利、开启中国改革开放新时期与开拓中国特色社会主义新时代的源动力。

“理论与实际相结合”和“理论与实践相结合”的关系

中国共产党在具体运用马克思主义的过程中,概括出两个著名论断:一是“理论与实际相结合”,一是“理论与实践相结合”。这两个论断或命题,长期以来被交替使用着。而且,在实际运用这两个命题时,一般都不加以区别。根据我个人的看法,这两个命题是有差别的。弄清它们之间的关系。

民主革命时期中国共产党“理论和实践相结合”作风形成前史梳正

遵义会议前,中国共产党不仅对如何处理理论与实际、实践的关系已有一些正确认知,而且还在进行着把理论和实际联系、结合起来的实践,并取得一定的理论创新成果。但是,遵义会议前党内将马克思主义运用于中国实际、把马克思主义与中国革命实践相结合的尝试总体上是在共产国际的指导下进行的,尚未在全党成为一种自觉、积极、主动的行为。因此,我们既不应高估这种尝试,否认延安时期对于“理论和实践相结合”作风形成的决定性历史贡献,但也不应过分贬低党的早期探索,使“理论和实践相结合”作风的形成史成为没有历史传承的“断代史”。

高职教育中理论与实践相结合的教学模式探讨

当前经济与技术快速发展,高职教育面临着前所未有的挑战与机遇。本文分析了教育理论支撑、现行教学模式的优势与不足,探讨了高职教育中理论与实践相结合的教学模式创新策略,旨在为高职院校提供有益的改革思路和实施建议,既分析其理论基础,也审视现行模式的实施效果及存在的问题,并进一步提出针对性的创新策略。

理论和实践结合的佳作——评《新时代坚持和发展中国特色社会主义的四川实践研究》

中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题,党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央结合理论创新和实践突破对新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的重大时代课题不断进行深邃思考和科学回答,其突出体现就是由“八个明确”丰富到“十个明确”。因此,如何深化对于这一转变的理论认识和实现实践中的全面贯彻落实,是今后理论与实践发展的重要研究课题和重点突破方向。四川因其独特的地理条件和独到的战略定位在党和国家事业的整体布局中占有重要位置。自明末清初就有“天下未乱蜀先乱,天下已治蜀后治”的谚语。党的十八大以来,习近平总书记多次到四川各地视察调研,并多次强调:“在新的征程上奋力谱写四川发展新篇章”“奋力谱写中国式现代化四川新篇章”。这充分地体现出以习近平同志为核心的党中央对四川工作的高度重视、对四川人民的亲切关怀,也反映出四川在党和国家事业发展全局中处于重要位置。

历史、理论和实践:“两个结合”的三重逻辑

“两个结合”是习近平总书记在新的历史条件下推进马克思主义中国化时代化所形成的原创性理论,既深刻揭示了新时代伟大变革的根本动力,又充分昭示了中国共产党理论创新创造进入新阶段。在中国特色社会主义新征程中,用历史映照现实、用理论指导实践,必须厘清“两个结合”的历史、理论和实践的三重逻辑自洽,切实增强“两个结合”的思想自觉和行动自觉,提升“两个结合”的理论思维和实践向度,在中国共产党坚强领导下不断开辟马克思主义中国化时代化新境界。

高校思想政治理论课坚持理论性和实践性相统一的三重逻辑

坚持理论性和实践性相统一是新时代学校思政课改革创新的一项基本原则。高校思政课坚持这一原则的价值逻辑在于推进思政课理论教学与实践教学一体化,解决理论与实践脱节化问题;在于引导青年学生做到知行统一,解决思想政治教育片面化问题;在于彰显马克思主义科学性真理性,解决思政课边缘化问题。马克思主义关于理论与实践的关系理论是高校思政课坚持理论性和实践性相统一的理论依据;理论性和实践性作为思政课的两个内在属性,相互联结、相互促动,它们之间具有双重一体性、辩证统一性、交互作用性、育人目的性、思政课的规范性等鲜明特点,这些内容构成高校思政课坚持这一原则的理论逻辑。高校思政课坚持这一原则要在实践中坚持以马克思主义理论知识链为主线,以学生面临的现实和理论问题构成的问题链为主题,以与学生生活方式同构的载体链为抓手,形成“三维同频共振”的全时空教学新模式、“三环闭合互动”全过程互动新方式,“三化联通互促”的全方位育人新载体,从而在教学过程中实现理论性和实践性的相互渗透、有机融合。

新中国成立以来高校“历史与理论相结合”类思想政治理论课的历史沿革

本文旨在探讨新中国成立以来高校“历史与理论相结合”类思想政治理论课的历史沿革。通过对不同时期 课程设置的梳理与分析,本文揭示了该类课程在不同历史阶段的发展与变革,以及其对高校思想政治教育的贡献。研究 表明,该类课程在不断地创新与完善中,逐渐形成了独具特色的“中国近现代史纲要”课加“四史”课的体系,为培养德 智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥了重要作用。

小提琴集体课教学中音乐理论与实践结合的教学模式探讨

小提琴是一种优美动听的管弦乐器,其独特的音色和演奏技巧使其成为古典音乐不可或缺的重要组成部分。然而,小提琴的学习并非易事,需要学习者具备扎实的音乐理论基础和良好的练习习惯。传统的一对一小提琴教学模式虽然能够针对学生的个人情况进行指导,但是相对而言效率较低,难以满足日益增长的小提琴学习需求。在小提琴集体课教学过程中,如何有效融合音乐理论知识与演奏实践是一个值得深入探讨的问题。

“两个相结合”的历史嬗变、理论逻辑与实践路径

“两个相结合”是对中国化马克思主义的原创性贡献,将马克思主义中国化提升到新高度。做好“两个相结合”历史嬗变、理论逻辑和实践路径的阐释,有助于更好地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点传承和发扬党的优良传统,有助于对中华优秀传统文化进行正确的认识和定位,有助于开辟马克思主义的新境界。

“大思政课”建设的理论意涵和实践进路

“大思政课”建设是推进思想政治理论课高质量发展的重要举措。“大思政课”区别于“大思政”,其本质属性是课程属性,通过各种方式实现教学中的理论与实际相结合,以达成育人目标;实践教学并非是“大思政课”的唯一实现途径,课堂讲授中史论结合的头脑思辨、社会资源和力量参与课堂教学过程、借助现代信息技术的虚拟现实教学场景体验等,也应是“大思政课”建设的重要举措。因此,应在教学论视域下明确“大思政课”建设的目标、内容、方式、主体及评价内涵,并在把准实践逻辑的基础上明晰其主要进路。

岩土工程深基坑支护工程设计理论与实践相结合

在岩土工程中,深基坑设计是深基坑支护过程中的重点、难点,并且深基坑支护设计具有变形控制要求高、附近环境相对复杂、影响因素多等特征,需要综合性考量支护体系变形与受保护对象安全性之间的关系,尽可能降低不良因素的影响,切实保障工程安全.本文围绕岩土工程深基坑支护工程设计理论与实践进行了深入、全面的探析,旨在进一步提高深基坑支护工程设计水平,确保工程施工稳步开展.

CBL和PBL教学法相结合在留学生妇产科理论教学中的应用

随着我国对外开放政策的不断深入及综合国力的提升,中国高等教育质量水平不断完善发展,教育国际影响力逐渐加大,并被世界认可,大量的留学生来华学医。北华大学为教育部批准的有资格招收留学生的高校之一,目前招收来自印度、索马里、巴基斯坦等多个国家的学生。北华大学附属医院妇产科承担全部医学生妇产科学的理论授课及临床实践工作。面对留学生的文化层次及语言交流的差异性等具体困难,如何能夯实理论课的学习内容,为临床实践奠定基础,教学人员一直在探讨和思考。

理论结合实践,实现从普通训练学向专项训练学的转化——《越野滑雪科学化训练理论与方法》述评

目前,我国体育院校有关训练学的教材及教练员岗培教材主要采用的是基于运动训练共性规律归纳的普通训练学知识系统,有助于学习者基本了解一般化训练规律及共性的训练安排原则,但难以直接应用于指导专项训练。由宁波大学林岭教授等编著的《越野滑雪科学化训练理论与方法》一书是国内第一部越野滑雪专项训练理论与方法著作,实现了从普通训练学向越野滑雪专项训练学的转化。

中西医结合治疗特发性血小板减少性紫癜的理论与实践

分析中西医结合治疗特发性血小板减少性紫癜的特点。方法 以2019年至2021年在该医疗机构确实诊断为特发性血小板减少性紫癜的一百名患者为研究参与者。将其划分为观察组与对照组,各包含50人。观察组的年龄平均为35.6岁,包括23名男性和27名女性。对照组年龄均值为36.2岁,由21名男性和29名女性构成。这项研究旨在通过比对中西医联合疗法与常规疗法在治疗该疾病方面的成效,为实际医疗操作提供科学支持。观察组采用中西医结合治疗,包括中药汤剂(如桂枝茯苓丸、四物汤等)结合口服激素,疗程8周;对照组仅采用口服激素治疗,疗程相同。记录患者血小板计数、出血症状等临床指标。结果 治疗结束后,观察组患者血小板计数显著提高,平均达到170×10^9/L,而对照组仅提高至120×10^9/L。观察组患者出血症状减轻,出血时间延长,出血部位减少,症状改善率为86%,而对照组症状改善率为60%。两组间比较,观察组在提高血小板数量与缓解症状方面表现明显更佳,与对照组比较,这一区别在统计学上是显著的(P < 0.05)。结论 在中西医联合疗法下,特发性血小板减少性紫癜患者的血小板数显著增加,出血表现也得到明显缓解,与传统激素口服治疗相比,表现更为出色。因此,这种结合式治疗方法在实际医疗应用中值得更多的关注,以实现更优的治疗成效。

理论与实践相结合的教学模式在本科医学生口腔正畸学带教中的应用效果

目的探讨理论与实践结合教学模式在口腔正畸学带教中的应用效果。方法选取我校大三口腔专业学生80名作为研究对象。采用随机数字表法将其分为研究组与对照组,对照组40名学生本学期内接受常规口腔正畸学理论教学,研究组40名学生学期内则接受理论与临床实践结合的口腔正畸学教学模式管理,比较两组学生期末理论、实践技能以及案例分析考核成绩,并对比两组学生对口腔正畸学教学的评价结果。结果研究组学生期末理论成绩、实践技能成绩以及案例分析成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);并且研究组学生对渐进式教学各个维度的评价结果中总赞同率高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论口腔正畸学带教中采取理论与实践相结合的教学模式可有效提升学习效率与学习质量,激发学生学习主动性与学习兴趣,提升学习效率并能有效节省学习时间与精力。

食品营养学理论与实践相结合教学方法的探索

本文主要介绍食品营养学教学过程中采用理论教学与学生实践相结合的新型教学方法,即要求学生在任课教师的指导下,利用营养素给予特定亚健康人群补充,研究营养素对人体应用的试验结果。这种教学方法大大加深学生们对营养素有关理论的掌握和应用,收到良好的教学效果。

理论与实践相结合模式在《汽车理论》教学中的应用

在新的教学改革环境下,论文提出将理论与实践相结合的教学模式应用在《汽车理论》课程中,旨在激发学生的学习主观能动性,培养学生亲自动手与动脑的能力并让学生全身心投入到课堂当中,从而使枯燥的理论公式推导变得形象生动,从而提高教学的效率。