思想政治理论课教学中讲授教学与案例教学的耦合

讲授教学作为“传家宝”因其存在诸多弊端而屡遭诟病,“舶来品”案例教学因其与思想政治理论课课程目标和教学实际有一定的差距而“水土不服”。讲授教学与案例教学在不同的教学情境下,各有其优势,也各有其局限。耦合讲授教学与案例教学,就是要紧紧围绕思想政治理论课教学目标,结合课程特色和教学对象特质,合理地安排讲授教学与案例教学权重,慎重地选择教学模式,灵活地将讲授教学和案例教学有机地结合起来。

理论讲解、案例实践、讨论汇报——应用型本科高级财务管理课程教学实践设计

高级财务管理课程是财务管理专业教学的难点之一。文章以中国人民大学王化成教授主编的《高级财务管理学》(第四版)为例,提出以理论讲解、案例实践和讨论汇报融为一体的教学方案设计,通过理论讲解、案例实践、讨论汇报三方面教学组织,培养学生认知能力和批判性思维,让学生系统地掌握理论知识并在讨论汇报环节加以运用,以达到提高学生创新能力的教学目的。

案例讨论法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的应用——以“毫不动摇地坚持对外开放”一节为例

案例讨论式教学法通过精选案例、案例呈现、互动讨论、点评总结、教学反思五个环节实施教学,以发挥学生的主体参与意识,激发学生的内在学习动力,增强大学生对中国特色社会主义理论体系的认识。

案例导读讨论法在高职院校思想政治理论课教学中的运用

案例导读讨论法就是以案例为教学媒介引导学生参与讨论,发表见解,提高认知,进而达到教学目标的一种教学方法。这一方法将高职院校思想政治理论课的理论性、实践性和趣味性有机地结合起来,能够充分调动学习主体的积极性和主动性,生动活泼地开展课堂教学,从教学实践看,这是一种行之有效的教学方法。

情景模拟联合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用体会

目的探究急诊护理临床带教中采用情景模拟、案例讨论联合教学法效果。方法在本院实习的若干名护生中,选取124名护生分按照教学方法分组,对照组62名实施传统急诊护理带教,观察组62名实施案例讨论、情景模拟联合教学法,对比临床带教效果。结果两组实践与理论成绩相比,观察组成绩更高(P<0.05)。思维、急救及应激能力自我评价相比,观察组的总提高率高于对照组(P<0.05)。实施案例分析结合情景模拟教学模式后,问卷调查中观察组无护生不赞同此模式,非常赞同此教学模式的护生占总人数的90%以上。结论实施案例讨论、情景模拟联合教学模式后,护生急诊护理实践与理论水平均提升,护生我评价较高。

环境微生物学教学中采用案例教学和讨论式学习相结合的探索

《环境微生物学》是环境工程专业一门重要的基础课程,其中涉及到的知识点内容繁杂、信息量比较大,为了提高教学质量,将案例教学和讨论式学习模式相结合引入到环境微生物学的教学过程,形成互动式、主动性学习的良好氛围。文章讨论了案例教学和讨论式学习的实施方案、意义及注意事项,为环境微生物教学改革提供借鉴。

论案例教学法在新闻理论教学中的运用

作为新闻学教育的基础和必修课程,新闻理论课程在我国一直处于地位重要但教学"鸡肋化"的尴尬之中。理论与实践脱节,教学效果不彰是当前我国新闻理论教育的最大弊病。引进案例教学法,充分发挥案例的吸引力和导向力,让学生在现实情境的积极讨论中培养分析和解决实际问题的能力,使理论教学回归到"实践.理论.实践"的科学模式,是促进和改善新闻理论教学的有效途径,也应成为今后我国新闻学教育的发展方向。

化工案例讨论式教学的实践

为使高等化学工程教育主动适应经济建设和社会发展的需要,应努力提高教学活力,切实培养学生能力。为此,我们认为在现行化工原理教学中,逐步改变以教师传授知识为主的传统教学观念,破除以教材为中心的“唯书”式的教学,遵循理论联系实际的教学原则,改革教学内容和教学方法实为提高教学质量的关键。笔者基于上述认识和以往的教学实践,试行了化工案例讨论式教学。

运用启发式和讨论式教学 上好邓小平理论课

1998年秋季开始讲授邓小平理论课以来，我尝试在该课程中实行启发式和讨论式教学，大大调动了学生学习邓小平理论的积极性。根据我两年来的体会，只要坚持在邓小平理论课中进行启发式和讨论式教学，邓小平理论课是一定会受到学生欢迎的。

讲授邓小平理论要坚持“灌输”原则

马克思主义需要“灌输”。邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,当然也需要“灌输”。坚持“灌输”原则不等同于传统意义上的“填鸭式”教学 ,而是指在教学过程中 ,通过运用“基本讲授、案例分析、课堂讨论”甚至组织社会调查等有效方法 ,把邓小平理论“灌输”到大学生的头脑中去 ,以达到“入”

案例教学法在动画短片创作课程中的理论分析及应用

案例教学法(Case-Based Study)起源于上个世纪20年代美国哈佛商学院(Harvard Business School),主要是在商学教育中引入真实案例(即来自于商业及其管理中的真实情境或事件),透过此种方式有助于培养学生主动意识并积极参与到课堂讨论中来,该教学方法实施之后,在商学相关专业的教学上效果颇佳,故逐渐受到师资培育的重视。

讨论式案例教学在社会保险课程中的运用研究

社会保险课程作为劳动与社会。保障及相关专业的主干课程，既要使学生掌握基础理论，又要注重培养和训练学生的实际操作能力，使其能够并且善于运用专业的理论知识和方法，分析解决实际问题，提出社会保险制度运行和政策制订趋于完善的各种建议。

案例讨论联合PBL教学在护理带教中的运用

目的研究临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用,分析其运用效果。方法选择2018年1月—2019年1月危重症学科实习护士50例作为研究对象,按照随机分组的原则,将其平均分为对照组和观察组,每组包含25例。其中,对照组采取单纯的PBL教学法进行护理带教,观察组采取临床案例讨论结合PBL教学法进行护理带教。对两组实习护士的护理知识掌握度、综合能力提升状况、对护理带教满意度等指标进行统计。结果观察组实习护士的护理知识掌握状况明显优于对照组,且观察组护士的综合能力提升状况优于对照组,其对护理带教满意度明显高于对照组。三项指标比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在危重症学科护理带教中,运用临床案例讨论联合PBL教学法,能够提高护士的综合能力,改善其护理知识掌握度,优化其对教学方式的满意度。

思想政治理论课案例教学法探析

本文阐述了案例教学法的内涵与原则，提出了理论讲授、案例分析、多媒体课件“三位一体”的教学模式。这种教学模式不仅深化了思想政治理论课教学方法的改革，而且拓宽了思想政治理论课教学的研究领域。

讨论,还是讲授

案例：《认识分数》教学片段 由“分桃子”的故事情景得出“半个”的表示方法。 师：“半个”该怎么写？你可以用自己喜欢的方式表示出“半个”吗？

马列主义理论课教学的一种好形式——组织课堂专题讨论会

1 问题的提出 课堂讲授是向学生灌输马列主义理论的主要环节。灌输原则的支撑点是理论联系实际。要使课堂上显示出理论联系实际的生气和活力,单靠教师一方的努力是不行的,教师的说理论证必须启动学生的思维,让学生本人真正学有所思,经过自己的思辨,掌握理论和实践的深层次问题,以接受真理。

案例教学法及其应用

案例教学法及其应用杨庆英案例一词英语叫“Ｃａｓｅ”，具有情况、状况、事实、实例等含义。案例用于不同的专业领域有不同的称谓，在医学上称病例，在法律上称判例，在军事上称战例，用于教学上则称教学案例。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高...