高中化学开展“生动”课堂教学的实践——以“乙烯”教学为例

“生动”课堂即生动有趣、和谐活泼的课堂,让学生动起来的课堂。南宁市第一中学探索在高中化学学科实施“生动”课堂教学的有效路径,通过课前、课中、课后等三个教学阶段的生动设计,多措并举助力“生动”课堂的实施,帮助学生查缺补漏、巩固提升,从而不断提高学生的学习兴趣和学习参与度,发展学生的化学学科核心素养。

小学语文“生动”课堂文化的实践策略

在当前教育改革的大形势下,小学语文课堂教学的改革必须要重视课堂文化建设,创建一个“和谐、自主、多元、进取”的课堂文化,也就是“生动”课堂文化。这种课堂文化的内涵包括体验、多元和生长三大特点。在课堂教学中,“生动”课堂文化能够对学生们的学习效率造成积极的影响,为学生未来的发展打下坚实的基础。基于此,文章就主要围绕着小学语文“生动”课堂文化的实践策略展开相关研究,首先阐述了小学语文“生动”课堂文化概述,随后对小学语文“生动”课堂文化实践的影响因素进行了分析,最后提出了小学语文“生动”课堂文化实践的有效策略及途径,希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。

小学语文“生动”课堂文化的实践策略

汉语是我国的母语,而语文学科是我们学习汉语的最主要学科,小学语文是小学阶段的基础课程,小学语文的教学效率不仅影响着学生今后的语文学习,还对学生其他学科的学习有着重要的影响,所以,提升学习语文教学效率就非常有必要。在小学语文课堂教学中,实施“生动”课堂文化教学能够有效提升学生的学习兴趣,促进小学语文教学效率的提升,小学语文教师应该注重“生动”课堂文化教学的实践,促进小学语文教学的发展。

基于深度学习的高中地理“生动”课堂构建

文章首先阐述了高中地理“生动”课堂的含义与特征,然后从教学情境创建、问题设计、课堂活动组织、课堂生成处理四方面入手论述了基于深度学习的高中地理“生动”课堂构建。

创设“生动”课堂 发展模型观念

义务教育数学教学强调学生学习的主体地位,重视发展学生的核心素养.模型观念是义务教育阶段数学核心素养之一,其发展具有一致性、阶段性、整体性,根植于真实问题情境之中,强调学生主动参与数学活动过程.

课堂教学因“生动”而生动

新课改以来，高中思想政治课堂教学面貌发生了根本性的变化，但在“应试”压力较大的高三思想政治课堂中，“生冻”课堂仍然是一种常态。让课堂因“生动”而生动，是高三思想政治课教师共同的价值认同。“生动”课堂体现在“师生交响”的律动、“思维探索”的灵动和“人文关怀”的情动。“情境·问题·探究”的教学模式有着“情境触动”、“问题引动”和“探究互动”的“生动”机制，使课堂真正生动起来。

Research on the Problems and Strategies of the Communication Activity among Students in College English Teaching

At present, some problems are gradually appearing in college English class teaching, such as, communication activity among students, reflection of individual＇s advantage, the transition of study main body, etc. The article mainly studies the problem of communication activity among students with questionnaire method, and puts forward some strategies.

Case study of teachers＇ motivational comments

This paper aims at demonstrating what is motivational comments from teachers which can motivate students to participate in classroom activities and showing patterns of feedback occurring in real classroom teacher-student interaction by doing a case study of episodes of teacher＇s feedback in an English class.