指向高效课堂交流的初中英语学习生态建构策略

针对初中英语课堂交流现状,依据学习生态理念,将教师、学生以及学习环境构成一个动态平衡的、可持续发展的学习生态系统,打造学习共同体。通过“一清三观”教学策略,分清学习生态系统中各要素的功能;践行课堂活动观,在活动中促进课堂交流;践行课堂问题观,在解决问题中促进课堂交流;践行课堂学生观,规范行为促进课堂交流,真正落实课堂交流高效性,促使英语学科核心素养有效落地。

守正与创新:基于获得感理论打造现代测量学高效课堂

面对人工智能时代波涛汹涌的高等教育革命,现代测量学教学在遵循测量专业人才培养规律的基础上,如何在传承中创新,在创新中传承,达到守正与创新的有机统一,是本课程教学改革过程中必须解决的问题。本文以新一轮本科教育教学改革为契机,以社会经济发展对测绘地理信息行业领域的新需求为导向,面向现有课程教学存在的痛点,从教学内容、教学方法、教学组织等方面深入探索,提出了强化时代主题融入、提升学生课程获得感、培养工程素养和回归朴素课堂等四项教学改革措施。并采取BOPPPS教学模式构建理论教学,基于获得感理论,打造了“四度”高效课堂,极大地满足了测绘专业学生综合能力提升的需求。

高效课堂目标下混合式教学设计与实践--以工程经济学为例

混合式教学模式的有效利用在于实现线上和线下的有机结合,该文基于高效课堂教学目标,以学生为中心,进行混合式教学融合点设计,包括教学内容融合、教学活动融合与教学评价融合。利用BOPPPS教学模型进行工程经济学线上线下课堂教学设计,采用翻转课堂、小组学习、主题探讨、参与式学习和随堂检测等方式,做好课前、课中和课后的有机结合,增加师生互动,提高课堂效果、效率和效益,从而达到教学相长。教学设计思路适用于高校专业课程的混合式教学,为高校教师进行混合式教学改革提供参考。

林州丘陵地区设施阳光玫瑰葡萄绿色生态高效栽培技术

为探索出一套适合豫北太行山丘陵区的阳光玫瑰葡萄绿色生态高效设施栽培技术,实现稳产、适产、精品、节本、安全的生产目标,从园址选择、道路规划、大棚建造、排灌系统、架式选择、整地定植、整形修剪、花果管理、水肥管理、病虫害绿色防控、适时收获等方面出发,对阳光玫瑰葡萄设施大棚高效栽培技术进行分析总结。在应用该技术后,种植园第2年实现挂果1230 kg/667 m^(2),连续3 a产量为1500~1600 kg/667 m^(2),且一级果品率在90%以上,增产增值效果显著。

积极心理学视角下构建药用基础化学高效课堂的实践研究

通过对积极心理学内涵及研究内容的介绍,从分析高职药用基础化学的教学现状出发,构建积极心理学视域下的高效课堂教学策略。即调动药学学生的积极情绪、创设积极教学设计、构建积极教学评价、塑造积极人际关系四个方面,进行实验组和对照组的实践检验,发现药用基础化学课堂教学中融入积极心理学的理念,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生获得良好的心理状态,提高学习效率和药用基础化学课堂教学的有效性。

教育数字化转型背景下的大学英语生态课堂构建实践探索

数字信息技术的迅猛发展给传统的大学英语教学带来了前所未有的挑战和机遇。大学英语教学急需借助信息技术进行改革与创新。在对湖北第二师范学院大学英语课堂现状调查的基础上,探讨了在教育数字化转型背景下如何构建高效、互动和可持续发展的大学英语生态课堂,并提出了教学内容更新、教学方法创新、评价方式改革以及教师角色转变等大学英语生态课堂建构策略。基于对实验课堂案例的深入分析,验证了该策略的实施效果,并总结出有益的经验和启示,以期更好地促进大学英语教学改革和应用型外语人才培养。

“三个课堂”支持的学习环境设计与应用研究:基于教育生态学视角

教育生态学是一门运用生态学的原理和方法看待教育现象、解决教育问题的科学,在环境设计方面具有较强的指导价值。面对数字技术在教育领域的渗透,传统学习环境已无法满足数字技术与教育深度融合的“三个课堂”实践。为此,该文以教育生态学为视角,在遵循给养性和平衡性两个原则的基础上,聚焦“三个课堂”学习环境中的生态要素及相互关系,从内部环境和外部环境进行“三个课堂”生态化学习环境设计,在乡村学校和传统强校联合开展的活动中进行应用实践,并通过生态化水平测量及面对面访谈评价学习环境的应用效果,以此提出“三个课堂”生态化学习环境的应用策略,为“三个课堂”的有效应用及推广提供有价值的理论支持与实践参考。

大气污染控制工程生态课堂教学模式构建

基于教育生态学理念,从构建良好的课堂秩序、教学环境、和谐的师生关系等方面分析大气污染控制工程课程建立生态课堂的意义及实施流程,将“生态”归还于课堂,培养具有创新性、应用型及国际竞争力的复合型人才。

高职思政教育高效课堂的构建策略分析

高职院校重视和加强思政教育高效课堂构建,不仅可以满足学生高效学习的需求,又能促进思政教育多元化发展,同时灵活运用各种教学手段以及充分挖掘思政教育资源,为全方位构建思政教育高效课堂提供强力支撑,强化高职思政教育效果。基于此,本文对构建高职思政教育高效课堂的必要性进行分析,并提出注重凸显学生的主体性、丰富思政教育内容、创新思政教育模式、提升教师综合素养等实践策略,以期打造思政教育高效课堂,助推高职思政教育高质量发展。

高职数学高效课堂教学探讨

随着社会经济的迅猛发展,高职教育在培养实用型人才方面发挥着越来越重要的作用。数学是高职院校学生必修的一门基础学科,由于它逻辑性强,复杂程度高,学生学习起来有一定难度。课堂教学质量对学生的学习有很大的影响,因此,作为一名高职教师,要从学生的实际情况出发,提高其学习的积极性和主动性,采取相应的教学策略来化解学生对数学的畏难情绪,构建高效的高职数学课堂,提高学生的学科素养和实际运用能力。

问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

大数据背景下高校健美操课程双线生态课堂构建

健美操双线生态课堂要求为学生构建一个独立自主、富有个性的生态学习环境,让生命实体能够在课堂中自主、和谐地发展。文章从健美操所具备的高度艺术性、强烈节奏性以及广泛适应性等特点入手,阐述了构建的生态课堂需要遵从动态平衡性原则、交往互动性原则和生命体验性原则,并分析了高校健美操课程实施的现状,而后提出了以生态平衡为理念,制定明确的教学目标;构建线上线下混合教学课程体系,提升教学质量;以学生成长为核心,优化教学内容;构建多元化评价体系,提升课程实效的双线生态课堂构建策略,以此为健美操在高校中的发展提供参考和帮助。

OBE理念下分析大学生英语教育的课堂生态重构研究

我国高等教育深化改革背景下,国家对新时代人才提出新要求,特别是大学生的英语综合素质与能力,大学生英语教育改革如火如荼进行,教学质量不断提高。OBE理念是一种基于成果导向的先进教学理念,在我国教育领域广泛运用,亦为大学英语教育改革提供新方向、新思路。教师、学生、环境作为课堂生态的三要素,基于OBE理念下重构大学英语课堂生态,应注重三个维度精准发力,促进学生成功英语学习,巩固学生的英语学习成果,助力学生未来成长和发展。

面向高效互动教学的智慧课堂教学设计研究——以《配送中心运营管理》为例

智慧课堂作为一种智能技术与智慧教学深度融合的人工生态系统,其核心特征是强交互性。文章分析了智慧课堂教学新诉求,在对《配送中心运营管理》传统课堂教学模式困扰剖析的基础上,提出了面向高效互动教学的智慧课堂教学设计,以便更好的应对复杂又多样的教学环境,实现师、生、技术三者之间的全方位、高效互动。

践行“教学做合一”构建小学“活”数学场域——“教学做合一”思想在小学数学高效课堂构建中的实践思考

解读“教学做合一”思想,联系新课标,不难发现二者是一脉相承的,目标也是极为相似的,都倡导学生在观察、操作、交流等系列活动中习得数学知识,学会学习,致力学生全面发展。因此,在小学数学教学中,教师需精准地把握“教学做合一”思想的实践路径,采取适合的策略达成“六大解放”的愿景,提高教与学的实效性,构建“活”的数学教学场域,让学生获得个性化的成长。

减中提质:“双减”背景下初中英语高效课堂构建的策略

自“双减”政策出台以来,减负增效已成为当前基础教育发展的新趋势。提高课堂教学质量与“双减”政策所要取得的目标高度契合。但受现实因素和历史因素的双重影响,“双减”背景下初中英语高效课堂构建仍然面临着诸多困境,主要表现为应试理念难以消解、学科壁垒难以打破、作业设计难以创新等方面。结合上述初中英语课堂教学有关问题的调查分析,文章提出在提高学生素养、促进学科融合、创新作业设计等方面进行策略研究与实践,旨在为构建初中英语高效课堂提供借鉴。

核心素养导向下的高中数学高效课堂建构策略研究

基于数学学科核心素养发展的教学途径探索,成了当前高中数学教师的重要任务之一.将这一任务与高效课堂教学衔接起来可以发现,凡是能够促进学生知识建构与运用、能够帮助学生发展学科核心素养的教学就可以认为是高效课堂教学.高效课堂建构策略可以概括为:在对教材内容进行加工的基础上,基于对知识发展逻辑与学生认知规律的把握,设计能够形成学习兴趣、能够产生问题解决动力的教学过程,引导学生对数学知识进行主动建构与运用,同时将数学学科核心素养的内涵要素渗透其中,当学生的知识结构的构建与应用完成后,再结合数学学科核心素养的内涵要素对学生的学习过程进行评价.

基于学习通平台的智慧课堂生态化教学模式构建——以高职“工程数学”课程为例

随着信息技术与教育的深度融合,智慧课堂已经成为高职院校教学全面创新的重要方向和必然趋势。文章借鉴生态学的基本原理,分析高职“工程数学”课堂教学生态失衡现象,提出通过构建智慧课堂教育生态系统模型,设计基于学习通平台的智慧课堂生态化教学模式,助力信息化教学改革。

基于共建式课堂生态的实用英语“双线融合”混合式教学研究

职业教育混合式教学具有信息化和职业化双重内涵,以线上线下结合为教学方式,以产教融合为指导理念。遵从共建式课堂生态理论,通过产教融合项目驱动“初阶、进阶、高阶”教学流程、信息技术保障泛在学习过程,构建应用英语专业实用英语“双线融合”混合式模式,营造互赢共生课堂生态,为高职英语教学提供借鉴。实验教学表明,学生对新模式和共建式课堂生态认同度高,英语学习兴趣显著提升,语言技能有效提高。

以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考(问题式教学与实施)》

化学是高中阶段的一门重要课程,能够培养学生对自然科学知识的兴趣,激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与高考制度的改革,传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求,因此改变高中化学教学方法,构建高效课堂,帮助学生更好地理解。