“五育”融合视域下幼儿园“生态式”艺术项目活动的理实探索

“五育”融合是教育改革的重要方向,也是实现幼儿全面发展的重要路径。在“五育”融合视角下开展幼儿园“生态式”艺术项目活动,是一个积极调和、面向人人的“五育”并举过程,可让师幼一起徜徉在充盈着大美育精神的生命空间,促进幼儿的身心全面和谐发展。

基于全人教育视角的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构

全人教育关注人的内在体验与全面发展,重视人文精神的培养,“生态式”艺术项目活动的建构与全人教育“育全人”“全育人”的理念相契合。全人教育理论指导下的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构,应遵循全人教育与审美教育的联结原则、艺术活动目标的多维立体原则、艺术活动形式的多元灵活原则,通过带领幼儿在行走中与街巷文化对话,把街巷资源融入幼儿园“生态式”艺术项目活动,建构适宜幼儿的广阔的“艺术活动实践场”,让幼儿在立体式、整合性的活动中逐步实现全面发展。

基于儿童视角的“生态式”艺术项目活动优化策略

体验式学习强调幼儿以亲身活动的方式来加深对知识的感受与体验,从而提高自身相应素质。作为一种学习模式,它以体验为起点,从实质上来说将学习融注了浓厚的人文关怀气息。它的实施对于幼儿园“生态式”艺术项目活动的高质量开展有着重要的助推作用。笔者尝试将“体验式学习”有效融合到幼儿园“生态式”艺术项目活动中,探寻基于儿童视角的“生态式”艺术项目活动优化策略。

幼儿园生态式艺术项目活动的建构与实施

幼儿园生态式艺术项目活动的内容与素材来源于自然与生活,其活动组织方式呈现为多维立体式,包含师幼、幼幼、家园以及社会之间的和谐互动,是一种生态化的、互补互生的链接形态;其活动目标具有整合性,旨在促进幼儿的多元发展.文章从生态式艺术项目活动的特征、生态式艺术项目活动的内容、生态式艺术项目活动的实施策略三个方面阐述本园生态式艺术项目活动建构与实施的经验与做法.

幼儿园生态式艺术主题活动实施策略探讨

当下社会倡导人与自然和谐相处,幼儿园生态式艺术主题活动也应运而生,这种活动模式主要是希望教师和幼儿之间能够多方面互补,不同的艺术门类能够互相融合,从而使幼儿能够全面发展。文章主要结合实践梳理总结了生态式艺术主题活动中的多元渗透、凸显主体、有效互动三大实施策略。

生态式艺术教育的基本思想与实践探索

本刊今年第5期“运用与实践”栏目刊发了一组文章,从理念到操作等多个层面对“生态式教育”课程进行了介绍。这里,我们进一步呈现一组关于“生态式艺术教育”的文章。这其中有来自研究前沿的理论阐述,有来自实践一线的亲身感受、实施方法的介绍及具体活动方案。望能对读者深入了解“生态式教育”有所帮助。

生态式艺术教育——人与艺术可持续发展的现代教育

生态式艺术教育是在我国基础教育课程改革的大背景下出现的新型课题。它立足于我国基础教育的长远发展,适应21世纪人才培养方式的转变,符合素质教育的总体精神。生态式艺术教育体现了艺术教育改革的新思路,是基础教育的长远目标,具有广阔的发展前景。

巧用生态式艺术教育,促进幼儿心理健康发展

随着国家对幼儿阶段活动组织的关注,许多幼儿园都越来越重视生态式艺术教育的开展,力求通过这一方面的教育实施,确保幼儿园中各项活动的高效组织,促进幼儿的身心健康发展。文章重点分析了在幼儿心理健康发展方面实施生态式艺术教育的策略。

"对话"视阈下生态式韵律活动的组织与实施

“对话”是生态式艺术教育的主旋律,它不仅是一种具体操作策略,更是一种理念、一种指导思想。韵律活动作为艺术教育中的一种实践活动,承载着对话的意义,它是由师生、创作者、音乐和生活世界构成的一个有机开发的生态系统,各要素之间在不断相互联系、相互作用中产生出新质。将“对话”贯穿韵律活动的始终是幼儿园韵律活动走向“生态化”的应然要求。在生态式韵律活动中的对话思维涉及以下几方面:人与人之间的对话、人与音乐文本间的对话、不同领域间的对话及音乐文化间的对话。

“生态式”阳光体育运动观的建构策略

阳光体育运动,是为推动全国亿万学生体育运动的广泛开展,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,而专门设立的群体性体育锻炼项目。它以＂健康、运动、阳光、未来＂为宣传口号,深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用,探讨以体育为手段,促进中国青少年的全面发展。阳光体育运动自2006年年底起,在校园内天天＂阳光＂,至今已逾7年。

面向未来 重构生态——2017跨界思维下教育创新实践研训活动综述

未来,我们需要什么样的人才？我们需要什么样的教育？我们不妨想象一下,未来10年、20年的教育将发生怎样的改变？我们不能在工业时代的迷梦中寻找教育的未来。也许一个崭新的时代并不会留给我们太长时间去重构教育生态。＂面向未来重构生态——2017跨界思维下教育创新实践研训活动＂于6月28-29日在北京举办,我们试图梳理各方的声音与诉求,寻找重构教育生态的实践土壤与发展脉络。

艺术实践活动培养学生成长型思维的策略研究——以北京朝阳区中小学生戏剧节为例

本文基于核心素养背景下,围绕如何培养学生的成长型思维,以2020年朝阳区戏剧节活动中学生组委会项目为载体,开展项目式学习的案例分析,阐述了校外艺术实践活动在促进学生全面发展中的有效策略。

融绿色生态理念于幼儿园美工活动的实践研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边小事入手,培养初步的环保意识和行为。”我们以绿色、生态式艺术教育的思想为指导,以美工教育为突破口,尝试让美工教学活动回归自然,回归幼儿生活,为幼儿发展创设良好的生态环境,促进幼儿审美创造力的发展。

素养导向的小学综合实践系列活动设计策略

武汉市汉阳区十里铺小学坚持问题导向,紧扣时代脉搏,以生态文明建设为引领,在“融”字上做文章,在“新”字上求突破,在“深”字上见实效,立足学生实际确定综合实践系列活动主题,长期坚持开展爱水护湖志愿服务活动、环保主题宣讲活动、微生态研究项目式学习等围绕生态环保的主题教育活动。学校践行“赏识教育”理念下的综合实践活动模式,培育学生的创新精神和实践能力,推进基础教育课程教学改革落地、落实、落细。

自然、社会、美育——生态艺术项目式学习在初中美术教学中的实践

本文探讨了如何通过探索本土自然、社会资源在校本美育课程中的有效运用,开发以区域文化为特色的初中美术跨学科游戏课程。通过项目式学习,引导学生在文化沉浸和情境体验中树立健康的价值观,培养核心素养,并促进其全面发展。

走近“艺术治疗”

今天,文化建设日益为我国所重视。一个社会的成熟离不开个人的成熟,而个人的成熟是否达到可持续发展在一定程度上决定了一个社会是否海纳百川、时刻准备的开放心态,而艺术恰恰是造就这种心态的重要途径。人才是基石。教育尤显重要。然而教育之大计并非一朝一夕而成。这里,我们就艺术教育模式引申开来,探讨已广为国外所认可与实践的"艺术治疗"这一概念。

回归生态 静待花开

生态式艺术教育理念为幼儿园艺术教育活动的设计与实施提供了新的方向和新的思路。在本文中,笔者结合个人学习与践行生态式艺术教育理念的心得与体会,以“自然之美”的艺术教育活动为例,针对生态式艺术教育理念指导下的幼儿园艺术教育活动设计策略与实施途径展开论述,力求通过艺术教育活动的改革与创新,促进幼儿的健康成长与全面发展。

浅谈生态式项目活动中环境和资源的利用

课程游戏化建设以来,基于幼儿特点和学习发展的需要,我园以周边自然资源的利用为切入口,借鉴'项目课程'和'项目教学法',和幼儿一起深入探索、研讨和实践,开展园本生态式项目活动,发现在这个过程中环境和资源的利用非常重要。教师们不断转变观念,以游戏精神为切入点,用游戏精神重塑教育观。在实践和不断学习中,我们从环境改造和资源的梳理利用开始尝试。

构建学生心理健康的能量场及生态场

首先非常幸运被学校选派参加了6月19日-24日在重庆师范大学举办的心理健康教师培训项目O为期几天的学习,不管是从心理健康教育培训内容的设置,还是多场沉浸式心理健康教育活动的体验等,都体现了区教委领导即各位讲师对本次培训项目的重视和期望。这次心理健康教师培训让我收获很多,感触很深。

聚焦创意实践的小学音乐项目式学习——以编创校园铃声为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“创意实践是综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,进行艺术创新和实际应用的能力。”应发展学生创新思维,鼓励学生积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动,学会发现并解决问题,提升他们的创意实践能力。项目式学习是开展创意实践活动的有效途径。笔者尝试学生在真实情境的任务驱动下进行“编创铃声”的项目式学习,通过思考、实践、质疑、探索、创造,将习得的音乐知识与学习经验转化为创造性实践,从而培养学生创意实践能力和团队合作能力。