风格化、反类型与“生活流”——论电视剧《平原上的摩西》的艺术创新与文化记忆

电视剧《平原上的摩西》改编自双雪涛同名小说,创作者以高度风格化的方式对原著进行了新的阐释,导演张大磊采用长镜头呈现日常生活,通过视点、镜头调度及色彩、音乐等手段,呈现了一段“生活流”。创作者突破了固有的悬疑类型范式,并以悬疑的日常化、风格化推进叙事、观照人性。该剧对原著小说主题及主要人物命运的改写,体现了创作者对文学、电视剧两种媒介差异的精准把握,表现出不同于原著的艺术风格和生命态度。

中职学校德育教育“生活化”路径探索

中职学校德育教育生活化是当前教育改革发展的重要方向之一。本文通过文献研究和实地调查,探索中职学校德育教育生活化的路径:一是注重学生情感教育,通过开展情感交流、情感培养等活动,增强学生的情感素质;二是重视实践教育,通过组织各类实践活动,让学生在实践中体验道德教育的实际意义;三是加强反思教育,引导学生进行自我反思,提高自我意识和责任感;四是营造良好的教育环境,构建和谐、温馨的学习氛围,鼓励学生遵守学校规章制度,自觉树立文明礼貌、守纪守法的意识。通过这些路径的探索,可以提高中职学校德育教育的生活化程度,为学生的全面发展和成长提供有力支持。

“生活世界”重建与思想政治教育亲和力培育——一种跨越二元范式的折中方案

思想政治教育具有传统和现代两个面向,然而长期以来,思想政治教育总是过度关注“高、精、尖”的理论论题,而对“生活世界”的关注相对不足。因此,寻求一种可能的方案,将思想政治教育拉回对“生活世界”的关注,就具有特别重要的现实关怀意义和理论导向价值。具体说来,传统思想政治教育以面对面的阶级动员与政治宣传为法宝,在复盘现实生活的过程中解决现实问题;现代思想政治教育则在传播效率、包容度和实践技能导向上具有优势。而一种可能的方案,即折中思维,提出了在全社会分工教育格局、马克思主义大众化教育规范、叙事和修辞手法等方面提升思想政治教育与生活世界亲近性和亲和力的途径。思想政治教育应跳出传统与现代的二元对立,通过折中思维创造新的发展路径。这种折中方案可以通过重建“生活世界”和培育思想政治教育亲和力使思想政治教育更好地适应现代社会需求,提高教育有效性,并增进学生对思想政治教育的认同与参与度,促进思想政治教育与现实生活的融合。

基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革--以“生活照护”模块为例

文章首先阐述了相关背景,然后从制定教学目标、整合教学内容、进行学生安全防护及人文关怀能力培养设计、落实教学实施、评价学生综合能力五个方面论述了基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革。

现实题材家庭剧的“生活流”叙事——以《烟火人家》为例

现实题材家庭剧在当前的电视剧创作格局中占据重要地位,为观众提供了一个洞悉与感悟当下真实家庭生态的视角。本文以“生活流”叙事为切入点,分析现实题材家庭剧《烟火人家》的创作亮点。其以现实主义为基调,挖掘琐碎生活中的真、善、美,通过家庭成员日常矛盾来铺陈情节冲突,并着重刻画女性在家庭中的角色和观念转变,在暴露现代家庭所困之际又带观众感悟家庭和谐之道。

高中生物“生活化”教学策略探析

随着教育改革的不断发展和深入,当代社会对教育教学工作的重心提出了更高的要求。由应试教育转向素质教育,教学重心向实践能力和应用能力及与社会生活结合的模式转变。生物这门自然学科和人们的生活息息相关,更离不开人类发展和进步。由于生物科学与人类社会的息息相关,教师在教学过程中必须将教学内容与社会生活、实践相结合。让生物教学以“生活化”为背景激发学生兴趣。通过“生活化”教学,使学生意识到学习生物的价值所在,进而发挥他们在生物科学学习中的主动性。只有全面提高学生的主动探索和自主学习能力,才能促进高中生物教学有效性的提高。通过有效的教学让学生在掌握生物科学内容的前提下促进其实践能力的提高,并最终实现其综合素质的全面发展,从而在今后的学习和生活实践过程中更加符合社会发展和科学进步的需要。

“生活·实践”教育视域下小学创意写作的基本特征及实施路径

“生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的具有创造性的教育,创意写作是培养创新精神与创造能力的教育,二者有内在的联系。“生活·实践”教育视域下,小学创意写作应融入生活实践,让学生在生活实践中体验并积累写作素材,从而激发学生的创新意识和创造能力,对学生语文核心素养的形成具有重要作用。“生活·实践”教育视域下小学创意写作具有自主性、生活性、实践性和创新性的特征,其实施路径主要有:立足统编教材,开发创意写作课程;建立创意写作工坊,激发创意写作动力;挖掘生活实践资源,提高创意写作效能;丰富写作评价,展示创意写作成果。

基于陶行知“生活即教育”理念的幼儿园教育创新思考

近年来,随着教育理念的不断革新,社会对幼儿园教育的关注度也逐渐提高。为了更好地培养幼儿的综合素质,许多幼儿园开始探索新的教育模式和方法。其中,基于陶行知“生活即教育”理念的教育创新成为研究的热点。文章指出,基于陶行知“生活即教育”理念创新幼儿园教育活动,能够帮助幼儿养成良好的生活习惯,树立正确的价值观,培养幼儿良好的思想道德素质,锻炼幼儿的实践能力,促进幼儿健康成长,为他们日后的生活和学习打下坚实的基础。

基于陶行知“生活即教育”理念的小学数学生活化教学路径研究

目前,小学数学教育存在着学生学习兴趣不高、理解薄弱、运用能力较差等问题。针对这些问题,文章以陶行知的“生活即教育”理念为指导,探讨了在小学数学教学中实施生活化教学来提高学生的学习兴趣、促使学生深度理解数学知识的策略,旨在将数学教学与学生的日常生活相结合,优化与提升学生的数学学习效果,促进数学学科教学的提质增效。

小学语文层进式习作修改——以“生活万花筒”为例

统编版小学语文教材编排了习作单元。习作单元既注重传授学生习作方法,又提示学生要重视修改。习作修改是提高习作质量的有效途径。教师除了及时批阅学生的习作,给出中肯的评语,还要开展层进式习作修改指导活动,让学生获得修改习作的持久动力。通过层进式习作修改,学生的习作会越来越精彩。

“生活革命”视野下锡林郭勒牧区居住方式的变迁

当今的中国社会面临着经济高速发展所带来各种各样的机遇与挑战,其中“生活革命”已在中国普通民众的日常生活中产生了广泛而深远的影响。本文以锡林郭勒盟牧区民众为研究对象,采用“生活革命”这一视角,探讨其在现代社会背景下日常生活的变迁,通过深入分析其居住及生活方式的变化,揭示普通牧民在“生活革命”中的经历,对牧区民众具体而微观的生活文化及其变迁的方向进行了探讨。

中国文明进程视野下的“生活革命”

在中华文明现代化进程中,中国人的生活发生了结构性和全方位的深刻变革。因此,中国民俗学探索着面向当下的学术转型。其中,周星提出了“生活革命”研究,分析普通国民日常生活的样貌和诞生过程。“生活革命”研究检讨了“民的主体性”和“日常生活”,考察了在衣食住用行等生活方式革命过程中,民众的行动逻辑、思维观念、身份认同等方面的变革。但是,“生活革命”研究主要面向消费领域、物质层面的现象,较少关注劳作模式和交往关系等更深层次领域的变革。这些领域共同构成了文明进程在民众日常生活中的表现,是民俗学应该面向的当下。因此,“生活革命”研究有着较强的学术潜力,重视考察理解民众的生活实践和行动意义,有助于推动民俗学的实践转向,更好地认知中华文明的当代进程,是中国民俗学开展文明进程研究的必然课题。

小学语文教学中的“生活即教育”理念与教学方法研究

在教育改革不断深入的背景下,“生活即教育”理念作为一种重要的教学思想,越来越受到教育工作者的重视。阐述了“生活即教育”理念的内涵和意义,分析了在小学语文教学中运用“生活即教育”理念的策略,探究了在小学语文教学中渗透“生活即教育”理念的创新教学方法,旨在探讨如何更好地将生活元素融入语文教学,提升教学质量。

“生活即教育”理念引领的小学数学教学研究

以陶行知先生“生活即教育”理念为指导开展小学数学教学,可以帮助学生更好地理解数学知识,激发学习兴趣,培养实践能力,提高综合素质。本文提出在“生活即教育”理念引领下进行小学数学教学,旨在通过将生活场景和实际生活问题引入数学教学,使学生掌握并学会运用数学知识解决实际问题。

引入活水,焕发生机,诗意栖息——陶行知“生活教育”理论在初中文言文教学中的运用

在初中语文教学中,文言文占有极其重要的地位。陶行知的“生活教育”理论对当前初中文言文教学具有指导意义。在探讨将陶行知“生活教育”理论运用于初中文言文教学的可行性的基础上,探索其在初中文言文教学中的实际运用,旨在拉近文言文与学生生活的距离,提高初中文言文教学效率,达到学为所用、以文育人的效果。

“生活即教育”导向下的小学语文教学策略研究

近些年来,随着教育教学改革的不断深化,学科教学与生活实际之间的联系越来越紧密。生活化教育理论是陶行知先生提出的,更是在实践应用之中逐步得到新的发展,属于一种创造性的教育教学理论。为此,小学语文教师应聚集于学生的发展需要,紧跟时代潮流来推进生活化教育教学,将更多丰富的生活情境内容融入课程体系之中,赋予学生更为独特体验,或是让学生迈入到生活实践之中,展开创造性地尝试观察、践行,以优化学生的学习体验,强化他们的学习经验等,锻炼学生的思维,升华学生的情感态度以及价值观念等等,助力学生的核心素养成长。

基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略

陶行知先生的“生活教育”理念,对于小学语文习作教学的改革、学生习作素养的提高有着重要的促进作用。为此,教师应提高重视。基于此,文章立足于“生活教育”理念在习作教学中的渗透方式,从生活中挖掘素材,丰富学生的素材库、注重科学指导,强化学生的创作能力、开展生活实践活动、注重生活化作文的讲评和加深学生的学习体验和注重积累经验,提升习作教学质量五个方面进行了详细的阐述,以期能给小学语文教师一些参考,将其应用到习作教学中,切实完成“减负增效”的习作教学目标。

陶行知“生活教育”思想在幼儿园课程建设中的应用探讨

陶行知是中国教育界的一位杰出人物,他提出了“生活即教育”的思想,该思想在幼儿园课程建设中的应用,对幼儿基本生活能力、社交能力、实践能力的培养具有积极的意义。文章阐述了陶行知“生活教育”思想的概念,分析了在幼儿园教育活动中应用陶行知“生活教育”思想的意义,并提出了相关策略,旨在帮助幼儿园教师在课程建设中践行“生活教育”思想,设计出符合幼儿身心发展的教学方案,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿能够在教学活动中掌握知识和技能,促进幼儿的全面发展。

项目式学习在小学数学“生活与百分数”教学中的应用

在教育改革工作不断落实的背景下,推出了诸多全新的教学方法,项目式学习作为其中之一,因其本身的整体性、综合性等优势,在诸多学科课堂上得到应用,将其用于小学数学课堂上,还需要对具体的应用细节进行优化,也需要结合具体的教学内容对应用方法进行调整.文章以在小学数学“生活与百分数”教学活动为例,深入分析在小学数学“生活与百分数”教学目标、教学需要,设计出具体的教学流程,同时总结应用经验,为后续的项目式学习应用提出具体的优化方向,以求为小学数学课堂教学活动开展提供参考和借鉴.

关于“生活+”实践教育的探索

“生活+”实践教育是武汉经开区博雅幼儿园深度推进素质教育的实践样态,希望通过实践教育活动的开展,践行“生活点滴滋养,让每个孩子都灿烂发光”的办园理念。博雅园创设丰富多样的教育场,促使儿童兴趣、认知、能力的发展,在玩中乐、在做中学,实现课程、实践、评价、管理与师生发展的全面融合。