项目式学习在小学数学“生活与百分数”教学中的应用

在教育改革工作不断落实的背景下,推出了诸多全新的教学方法,项目式学习作为其中之一,因其本身的整体性、综合性等优势,在诸多学科课堂上得到应用,将其用于小学数学课堂上,还需要对具体的应用细节进行优化,也需要结合具体的教学内容对应用方法进行调整.文章以在小学数学“生活与百分数”教学活动为例,深入分析在小学数学“生活与百分数”教学目标、教学需要,设计出具体的教学流程,同时总结应用经验,为后续的项目式学习应用提出具体的优化方向,以求为小学数学课堂教学活动开展提供参考和借鉴.

基于学情分析的精准教学实践——以“百分数的概念建构”的教学为例

为了让学生更好地建构百分数的概念和理解百分数的统计意义,教师需要深入地了解学生的“前概念”,尝试从学生关于百分数认识的已有基础、认知水平和发展可能性三个维度进行学情分析。文章根据学情分析结果实施精准教学,设计了“会说话的百分数”和“调皮的命中率”两个主题学习任务。“会说话的百分数”关注百分数意义的抽象概括过程,同时关注用百分数表示的一个数比另一个数多(或少)百分之几的意义的理解;“调皮的命中率”帮助学生强化对“命中率”意义的理解,引导学生体会“命中率”是通过抽样或调查得到的,要考虑数据本身的“随机性”。

浅谈分率(百分率)、比与除法的一致性——以《百分数的应用(一)》教学为例

小学数学教学中,教师要注重前后知识间的内在联系,引导学生迁移旧知,类比学习新知。笔者结合《百分数的应用(一)》的教学,浅谈分率(百分率)、比与除法的一致性。形式的一致性。课始,笔者出示数学问题:“有45立方厘米的水,结冰后体积约为50立方厘米。(1)冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?(2)水的体积比冰的体积约减少了百分之几?”抛出问题后.

基于课程标准的教学目的设计——以《百分数的意义和写法》为例

数学课程标准是不同教师教学效果一致性的基本保障。在实践中发现很多教师的目标设计存在脱离实际需要,简单搬运课标的问题。文章以《百分数的意义和写法》为例,进行基于标准的教学目标设计,呈现分析教材内容,解读课标,结合实 际进行目标设计的全过程,总结标准的特点,提出整体把握课标,深入挖掘教材;分层设计,递进发展;知识掌握为基础,能力培养为导向;重视日常活动,培养兴趣习惯的目标设计建议。

聋生数学语言的生活化培养策略——“百分数的意义”教学思考

数学是聋校教学体系中非常重要的一环,对于聋生融入正常的社会生活意义重大.但由于聋生对于语言的学习较常人难,学习抽象的数学语言则更加困难,因此针对聋生的特殊情况,聋校数学教师要重视教学与学生社会生活的有机结合,从而培养学生的数学语言能力.百分数是生活中普遍存在的数学知识,在教授“百分数的意义”时,通过理解概念、将口语、书面语转化为数学语言、仔细观察并用语言表达观察结果——在类比迁移中推导等方式,可以让聋生在循序渐进中提高数学语言能力.

追根溯源,循序建构——以“百分数的意义”教学为例

文章以小学数学中“百分数的意义”教学为例,将数学理论与生活情境相结合,按照“追根溯源,循序建构”的教学思路,提出“生活体现,引发问题思考”“制造冲突,凸显数学价值”“追根溯源,凸显生活价值”递进式的教学方案。

在运用中理解概念意义——《百分数的意义和读写》一课教学探索

数学概念教学除了借助适宜的教学方式(如对比、变式等)帮助学生逐步理解概念的内涵和外延外,还可以结合学生的已有知识设计针对性的练习,让学生基于对概念的初步理解,在比较、辨析和交流的过程中,对概念有多角度的认识,实现对概念的深刻把握和全面理解,建构完备的数学知识体系。《百分数的意义和读写》一课教学,设计了具有针对性、信息多元的问题,带领学生在运用知识经验中实现概念的内化,在运用生活经验中实现概念的延伸,在运用问题辨析中实现概念的建构。

浅析小学数学百分数应用题的教学方法

小学数学学习是帮助学生树立良好数学思维和打下逻辑基础的重要学科,它对学生大脑智力的开发和日后更高层次的数学学习起着至关重要的作用。因此小学数学课程学习是非常重要的。数学不同于其他理解类学科,是一门逻辑性强、思维贯穿性高的学科。小学阶段百分数学习对低年级小学生来讲是较为困难同时也是十分重要的课程,学生在理解百分数的定义、运用以及百分数的应用题上有着很大的阻碍;同时,老师对百分数应用题的教学方法也存在着许多问题,这些都间接导致小学阶段学生百分数应用题学习出现很多弊端。因此,应从学校、教师和学生三方面入手,解决他们身上存在的不同的教学阻碍因素,为学生打造良好的学习环境。创新百分数教学方式,有利于帮助学生提高学习数学的兴趣,加深他们对数学科目的理解,有助于让学生在学习的过程中感受数学符号的变换,切实提高数学思维能力和创新能力,并在实践中培养数学动手实践能力。文章以小学数学为基础,探究了百分数学习在当下小学数学教学中的现状和问题,并为如何提高百分数应用题教学办法提供合理措施。

小学数学概念教学的思考——以小学六年级上册《百分数的认识》实践教学为例

学生理解概念是学习数学知识的前提和基础,对于第小学生来说 ,正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。而数学概念往往都是比较抽象的,教师“讲不好”和学生“听不明”现象比较突出,加强概念教学,提出适合小学生数学概念教学方法具有重要意义,本文对小学数学概念教学过程中存在的问题、原因分析,提出了创新与改革教学模式的方法和措施。

让“生活”数学化——《百分数的意义》两次教学的一点思考

《数学课程标准》特别强调让学生“体验数学与日常生活密切相关。”教学《百分数的意义》时，我发现实际生活中有许多应用百分数的例子。于是，我设想就利用生活中的这些原汁原味的信息让学生探究百分数的意义，上一堂别开生面的生活化的数学课。

从生活中来 到生活中去——“百分数的意义和读写法”教学片段赏析

最近,笔者有幸参加了江苏省徐州市鼓楼区教委举办的"转变教学观念,改进课堂教学"的研讨会,聆听了徐州市沈场小学姚蕊老师执教的"百分数的意义和读写法"一课。姚老师精湛的教学艺术、高超的教学技巧、挥洒自如的教学风格,博得了听课老师的阵阵掌声。现将这节课的有关精彩片段剪辑如下:

视频教学应用于孤独症学生居家生活技能教学的实践探究

居家生活技能是个体独立生活的先决条件,而孤独症青少年普遍缺乏该类技能,如何利用特殊教育技术提升孤独症学生的居家生活技能仍有待探索。为此,文章选择视频教学(Video-Based Instruction,VBI)这一干预技术,首先介绍了VBI的两种模式,从视频支持、创设情境、强化策略三方面提炼出VBI应用于居家生活技能教学的指导原则;然后,文章采用单一被试设计实验,比较视频示范、视频提示、零介入三种干预条件下四名孤独症学生的烹饪技能学习成效。结果表明,VBI显著提升了孤独症学生的目标技能学习成效,追踪数据显示技能的维持及泛化效果良好。最后,文章为VBI支持孤独症学生居家生活技能教学提出了优化建议。文章通过研究,旨在探索VBI应用于孤独症学生居家生活技能教学的实践模式并验证其教学效果,从而为特殊教育学校实施教学提供指导和借鉴。

联系生活 突出主体 理解数学——“百分数的意义”教学设计与评析

教学目标：1．使学生在现实情境中初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

生活逻辑:思政课教学的有效路径

思政课教学要立足于真实的学生生活,遵循生活逻辑展开教育教学实践,才能切实担当起立德树人的根本任务,发挥关键课程的重要作用。遵循生活逻辑进行思政课教学,需要厘清生活逻辑的内涵和特征,依据课程理念和课标要求对其进行深度的学科解读,把握生活逻辑从感性到理性的抽象过程,理解生活逻辑对纵向生活时态和横向生活样态的覆盖。在此基础之上,探索剖析逻辑线索—整合生活素材—搭建问题链条—实现逻辑统一的实践路径。

问题驱动教学法在城市治理创新人才培养中的应用——以上海“15分钟社区生活圈”编制工作坊为例

城市治理作为国家治理的重要组成部分,增强城市治理体系和能力的现代化建设日趋重要。应对诸多治理瓶颈,培养具有治理理念、专业技能、行动能力的社会治理人才是优化治理效能的关键要义。针对城市治理人才培养中存在缺乏主动性、灵活性、时效性和协同性等问题,高校应打破专业边界,以政策创新者、社会设计者和专业行动者为城市治理人才培养目标。该文尝试从问题驱动教学法的特点和国内外实践出发,讨论其在增强学习主体主动性、教学内容时效性和培养方式协同性方面的积极作用。并以上海“15分钟社区生活圈”编制教学工作坊为例,讨论该教学法在城市社区治理相关课程中的应用实践,并评估教学成效及适用情境。

社会生活赋能高校思政课实践教学的核心要旨与实施策略

善用“大思政课”,需要把握社会生活与思政课教学的关系,这是在社会生活中讲好思政课的逻辑前提。基于对社会生活的整体审视和资源利用,目标旨归、内容供给、主体多元化是社会生活赋能思政课实践教学的核心要旨。审思思政课实践教学的社会生活向度,可以从全面把握社会生活的具体样态,衔接实践教学内容供给;依托“大思政课”实践教学基地,拓展实践教学场景;构建社会资源转向机制,优化资源配置等方面推进思政课实践教学的实施。

基于“生活即教育”理念的复习教学策略——以“染色体变异”第1课时为例

以“染色体变异”第1课时复习教学为例,探讨基于生活即教育理念的高中生物学复习教学策略,即创设生活情境来激发学习兴趣,构建相关知识体系以提升概念关联性,更新问题视角以促进批判性思维发展,设置真实情境任务来提升问题解决能力,布置课后作业来深化概念的理解与应用。