“生活味”在小学低年级语文教学中的渗透路径探究——以二年级语文教学为例

教育领域的发展速度超乎了人们的想象,到目前为止,教育领域中许多革新的内容超出了教师和家长的期许,甚至很多教育理念已经跳出了固有的思维模式,教师和家长需要在新时代教育领域中不断探索新的教学方式,为学生提供优质的教育服务。生活教育在教育领域中的重要性越来越高,并伴随着学生的不断成长而发展,陶行知先生对生活教育进行了深入的分析和探索,并不断强调生活是教育的中心,将教育这门工作潜移默化的融入到生活当中可以有效的提高小学低年级学生的学习能力,培养学生的综合素养。基于此,本文探索“生活味”在小学低年级语文教学中的发展情况,并阐述相关的措施。

如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”

数学教学中教师合理的、有效的进行一些情境化的生活教学,是可以帮助学生更好的了解数学,掌握数学知识的同时,提升课堂效率,提高学生学习数学的积极性,引起学生对数学知识的兴趣。诸如此类的数学教学手段的创新,也可以使我国的数学教学更上一层楼。因此,数学教师应充分的认识到“生活化”中的“数学味”来进行数学教学的重要性,在课堂教学中灵活运用不同方法,达到教学的目的,使数学课堂教学更加高效、生动。本文旨在通过数学课堂教学方式的改变来增加课堂趣味性和数学化。

让“生活味”浸润道德与法治课探微

小学阶段是学生成长的重要阶段,道德与法治课程作为小学教育中的一部分,对学生的培养和成长具有重要作用,要想充分发挥出课程教学的作用,就需要提升课程教学效果。教师需要对传统的教学模式和方法进行改变,要立足于生活,进而更好的触动学生的思想,让学生更好的理解和掌握知识,提升教学的有效性。所以,教师在小学道德与法治课教学中就需要浸润“生活味”,充分发挥出育人的作用。

“四味”课堂,让文言文学习有滋有味--以《司马光》一课为例谈文言文启蒙教学

《司马光》一文是小学阶段安排的第一篇文言文,文短,但教学起来很难。文言文的起步学习,将直接影响学生学习文言文的热情。本文将阐述如何抓住“读出‘韵味’,聚焦‘趣味’,浸润‘生活味’,融入‘探究味’”四个关键点来激发学生学习文言文的兴趣,从而切实有效地提高学生阅读文言文的能力。

浅谈“五味”化学课堂教学

怎样使初中化学课堂教学趣味横生?怎样使学生保持学习化学旺盛的求知欲?怎样提高学生的学习效率和成绩?关键是如何激发学生学习化学的兴趣,让自己的化学课上的有味道。一个好的化学实验、一位化学家的轶事都可以触发学生的学习兴趣,教师如果能因势利导,注意培养和激发学生学习化学的兴趣,就能使学生保持学习化学旺盛的求知欲,就能提高学生的学习效率和成绩。

加味独活寄生合剂对兔膝骨关节炎显微结构的影响

目的:观察加味独活寄生合剂对兔膝骨关节炎显微结构的影响。方法:采用随机数字表法将80只白兔分为正常对照组、模型对照组、阳性对照组和独活寄生组,每组20只。除正常对照组外,其余组均成功制备KOA模型。独活寄生组给予加味独活寄生合剂6.8 mL·kg^(-1)·d^(-1)灌胃,阳性对照组给予盐酸氨基葡萄糖胶囊0.07 g·kg^(-1)·d^(-1)灌胃,正常对照组和模型对照组给予等剂量生理盐水灌胃。在实验干预前、干预第2,4,8周时,对关节软骨形态及显微结构进行观察,并采用番红固绿染色进行Mankins关节软骨评分。结果:与模型对照组比较,独活寄生组膝关节大体观察得到有效改善。模型对照组、阳性对照组、独活寄生组Mankins软骨评分在干预前和干预第2,4,8周均高于正常对照组,且阳性对照组、独活寄生组Mankins软骨评分在干预第2,4,8周均低于模型对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加味独活寄生合剂可有效改善KOA关节软骨显微结构,这可能是其治疗KOA的作用机制。

独活寄生汤加味治疗骨质疏松症疗效观察

目的研究并观察独活寄生汤加味治疗骨质疏松症(osteoporosis,OP)对患者骨密度及血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)、胰岛素样生长因子结合蛋白-3(IGFBP-3)水平的影响。方法选择2018年3月—2020年9月于该院就诊的106例OP患者,按随机数表法分为观察组和对照组,各53例。对照组接受常规药物治疗,观察组同时服用独活寄生汤加味治疗。观察两组临床疗效、中医证候评分变化、骨密度测量结果、骨代谢指标[骨钙素(OC)、Ⅰ型前胶原氨基端肽(PⅠNP)、Ⅰ型胶原交联C-末端肽(CTX)]水平、血清IGF-1、IGFBP-3水平变化及药物不良反应。结果治疗后,观察组临床总有效率为96.23%(51/53),高于对照组83.02%(44/53)(P<0.05);观察组各项中医证候评分均低于对照组(P<0.05);观察组股骨颈、腰椎L、Ward′s三角区骨密度高于对照组(P<0.05);观察组OC水平高于对照组,PⅠNP、CTX水平低于对照组(P<0.05);观察组IGF-1、IGFBP-3水平高于对照组(P<0.05);两组均无不良反应发生。结论独活寄生汤加味结合常规方案可有效治疗OP、缓解患者症状,可通过调节骨代谢和IGF-1、IGFBP-3等因子水平提升骨密度,药物安全性好。

循经针灸联合加味独活寄生汤治疗腰椎间盘突出症效果研究

目的探讨循经针灸联合加味独活寄生汤治疗腰椎间盘突出症临床效果。方法选取2018年2月—2021年2月淮南东方医院集团总院收治的腰椎间盘突出症患者66例,按照随机数字表法分成观察组(n=33)与对照组(n=33),对照组采用加味独活寄生汤治疗,观察组采用循经针灸联合加味独活寄生汤治疗,比较两组视觉模拟评分(VAS评分)、腰椎日本骨科协会评估治疗分数(JOA评分)、健康状况调查简表(SF-36)评分、临床症状评分及炎性因子水平。结果两组治疗后腰椎JOA评分、SF-36评分较治疗前有明显提高(P<0.05),VAS评分明显降低(P<0.05);且与对照组相比,观察组腰椎JOA评分、SF-36评分升高(P<0.05),VAS评分降低(P<0.05)。观察组治疗后步态、直腿抬高试验、感觉障碍、运动障碍、日常活动影响评分明显高于对照组(P<0.05)。两组治疗后白介素-6(IL-6)水平较治疗前均明显降低(P<0.05);且观察组水平低于对照组(P<0.05)。结论循经针灸联合加味独活寄生汤应用于腰椎间盘突出症治疗,可有效减轻腰椎间盘突出患者的疼痛感,降低患者的炎性反应,增强腰椎功能,提高患者生活质量。

情境创设岂能“作秀”——质疑新课改中的“唯情境论”

新课程理念强调让学生在一定的情境中学习数学,因此,创设情境一时成了许多一线教师追求的"时尚",老师纷纷"效仿".对于一些无需创设情境的教学内容,很多老师也牵强附会地进行人为的编造,什么"商场购物,春游秋游、森林运动会、猜谜语"等都被搬上了课堂,情境创设被严重"变味"、"走调".试问这些"热闹花哨"的情景背后,究竟有多少产生了真正的实效?

浅谈小学数学课堂中的“三味”教学

在很多人心目中,数学课就是把教学活动趋于固定、狭窄的认知的框框之中,很难像语文课可以上得有悲有忧,有喜有乐,还让学生得到一定的教育启示。然而,只要我们教师注重挖掘数学教材,精心进行教学设计,巧妙引导激励,数学课同样有'味',课堂生成同样会精彩,数学学习同样快乐。

加味独活寄生合剂对膝骨关节炎模型兔膝关节软骨组织细胞自噬及凋亡相关蛋白的影响

目的 探讨加味独活寄生合剂治疗膝骨关节炎的可能作用机制。方法 46只雄性新西兰大白兔随机分为空白组(8只)、常规模型组(19只)和3MA自噬抑制剂造模组(19只)。常规模型组使用高分子树脂石膏绷带固定兔右侧后肢建立膝骨关节炎模型,3MA自噬抑制剂造模组在上述造模基础上加用自噬抑制剂3MA关节腔注射造模,造模周期为6周,两个造模组均造模成功各16只。将常规造模组分为模型组和加味独活寄生合剂组,3MA自噬抑制剂组分为3MA组和3MA+加味独活寄生合剂组,每组8只。加味独活寄生合剂组和3MA+加味独活寄生合剂组均给予加味独活寄生合剂单次生药量为2.26 g/kg灌胃,其余各组予以3.4 ml/kg蒸馏水灌胃,每日2次,持续4周。给药结束后观察各组兔膝关节软骨大体情况,苏木素-伊红(HE)染色检测软骨组织病理学变化,并分别通过Pelletier评分、Mankin评分进行量化评估;检测各组兔关节软骨组织中自噬相关蛋白[自噬相关基因7 (ATG7)、自噬关键分子酵母Atg6同系物1 (Beclin-1)、微管相关蛋白1轻链3 (LC3)]及凋亡相关蛋白[B淋巴细胞瘤-2 (Bcl-2)、半胱氨酸蛋白酶3 (Caspase3)]mRNA及蛋白表达水平。结果 与空白组比较,模型组兔膝关节软骨病理损伤明显,Pelletier评分及Mankin评分升高,软骨组织中Beclin-1、LC3、ATG7、Bcl-2、Caspase-3 mRNA表达均升高,Beclin-1、LC3、ATG7、Caspase-3蛋白表达升高(P<0.05或P<0.01)。与模型组比较,加味独活寄生合剂组关节软骨损伤改善,Pelletier评分及Mankin评分降低,软骨组织中Beclin-1、 LC3、 ATG7、 Bcl-2 mRNA及蛋白表达升高,Caspase-3 mRNA及蛋白表达降低(P<0.05或P<0.01)。与加味独活寄生合剂组比较,3MA+加味独活寄生合剂组Pelletier评分、Mankin评分升高,软骨组织中Beclin-1、LC3、ATG7、Bcl-2 mRNA及蛋白表达降低,Caspase-3 mRNA表达升高(P<0.05或P<0.01)。结论 加味独活寄生合剂对膝骨关节兔的关节软骨具有保护作用,其机制可能是通过诱导软骨组织自噬、抑制细胞凋亡实现的。