“电机与拖动基础”课程思政探讨与实践

一流专业和一流课程的建设核心是打造融入思政元素的“金课”,以“电机与拖动基础”专业核心课程为例,对课程教学现状进行了分析,结合专业和课程的教学目标,在教学内容中融入了思政元素,并给出了成绩评定方法。以三相异步电动机的调速课程内容为教学案例,设计了思政教学内容,启发了学生的学习兴趣,结合课程思政教育激发学生的民族自豪感,树立社会主义核心价值观,培养学生的家国情怀。

“电机与拖动基础”课程教学改革探索

在"电机与拖动基础"课程教学过程中,开展了一系列改革探索:通过建立电机结构3D模型、电机电磁场3D模型以及透明电机模型的演示等教学辅助手段,增强学生的感性认识;通过引入对比法与启发式教学方法,培养学生总结归纳知识的能力;探索建立教学效果的反馈方式,并根据反馈结果调整教学手段与教学方法;建立开放性实验,提高学生的综合素质以及实践能力;探索多种方式综合评价学生的学习效果,摆脱课程评价仅依赖于期末考试的评价方式。

“电机与拖动基础”课程的可视化教学研究

针对“电机与拖动基础”课程有些内容相对抽象的特点,课题组提出了一个系统解决该类问题的可视化教学方案。该方案利用三维立体图形、动画和实物影像的协同效应,立体、动态和直观地呈现电机结构,使其更加清晰、动感和真实;运用ANSYS软件对电机空载磁场、负载磁场等进行了可视化仿真研究,将不可见的磁场变得更加直观、形象;应用LabVIEW软件搭建了虚拟实验系统,进行电机特性仿真,在将抽象数学描述形象化的同时,增强了学生临场感。

“电机与拖动基础”课程教学改革与实践

文章针对"电机与拖动基础"课程教学模式单一、学生学习兴趣差的现状,按照"翻转课堂"教学模式,构建了"慕课—课堂教学—创新实践"课程教学平台,提出了该教学模式的实施程序与建设内容,实践证明该教学模式可以培养学生的学习主动性,提高学生的综合实践能力,是对"电机与拖动基础"课程教学模式改革的一次新的探索。

“电机与拖动基础”课程教学改革研究

针对“电机与拖动基础”课程特点和传统教学方法弊端,提出了一系列改革措施:通过引入计算机仿真加深学生对基本概念和基本原理的认知;应用对比教学法有利于学生掌握各知识点的共性和差异;采用问题教学法使学生带着问题去学习,提高学习的针对性;通过规范实验流程、增加设计性和综合性实验,培养学生基本实验设计能力,提高学生理论实践结合能力和创新能力;采用多种考核方式,客观反映学生学习效果,督促学生重视实验过程。

创新创业背景下“电机与拖动基础”课程教学改革与探索

在创新创业环境下,文章对“电机与拖动基础”课程进行了教学改革与探索,针对现有教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和教学形式等方面入手,把创新创业的理念与思维融入到教学全过程,以期为地方经济发展培养具有创新创业能力的高素质应用型人才。

“电机与拖动基础”课程新型教学方法的探索和实践

针对"电机与拖动基础"课程难教、难学的状况,根据自动化专业培养目标和课程特点,在课程教学中探索和实践了几种新型教学方法。

“电机与拖动基础”课程实验教学改革

"电机与拖动基础"是一门应用性和实践性都很强的课程,本文针对我校自动化专业在"电机与拖动基础"课程实验教学中存在的问题,根据高等教育教学改革的基本思想和应用型本科人才的培养目标,对该课程实验的教学内容和教学模式等提出了一些具体的改革措施。

“电机与拖动基础”课程教学方法和手段的探讨

"电机与拖动基础"课程是自动化专业一门重要的专业基础课,专业学习中占有很重要的地位。针对本课程难教难学的状况,本文根据自动化专业培养目标和课程特点对课程教学方法和手段的改革进行了探讨。

Matlab仿真在“电机与拖动基础”课程教学中的应用

“电机与拖动基础”课程是自动化专业重要的专业基础课,在学习中占有重要地位。针对本课程难教难学的状况,将Matlab仿真技术引入课程教学中,由变压器的几个仿真实例可看出,Matlab仿真实验可加强学生的感性认识,将抽象的问题形象化、直观化,从而增强了教学效果,提高了本课程教学质量。

“电机与拖动基础”课程教学改革的探索和实践

"电机与拖动基础"课程是自动化专业一门重要的专业基础课,在专业学习中占有很重要的地位。针对本课程难教难学的状况,本文根据自动化专业培养目标和课程特点从教学内容、教学方法和手段、课程考核等方面对该课程的教学改革进行了探讨。

“电机与拖动基础”课程教学的改革与实践

“电机与拖动基础”课程是自动化专业一门重要的专业基础课,在专业学习中占有很重要的地位。针对本课程难教难学的状况,本文根据应用型人才的培养目标和课程特点从教学内容、教学方法、教学手段等方面对该课程的教学改革进行了探索和实践。

应用型地方本科院校自动化专业“金课”的建设探索——以“电机与拖动基础”课程为例

结合黄淮学院作为教育部应用技术大学改革战略研究试点的实际,在分析地方本科院校校情和人才培养定位的基础上,以自动化专业的“电机与拖动基础”课程为例,阐述如何建设具有高阶性、创新性、挑战度的专业“金课”。通过一个学期的教学过程和实践过程,文章重点从三维结构展示、线下和线上混合学习、仿真分析研究、样品制作过程等方面,探索了“电机与拖动基础”的“金课”建设过程,并得出若干结论。

专业认证背景下一流本科课程建设的探索——以“电机及拖动基础”课程为例

一流本科课程建设与教学模式改革是培养一流人才的重要基础。“电机及拖动基础”一流课程建设从课程特点出发,将思政教育内容融入课程教学,促进学生树立正确的人生观,形成良好的职业道德。课程建设坚持以产出为目标导向、以学生发展为中心和持续改进的教学理念,努力打造高阶、互动开放与多元评价的课堂,使学生在实验、实践中做到知行合一,对相关电类课程建设和教学改革具有重要的示范作用与推广价值。

电机及拖动基础课程思政的探索与实践

电机及拖动基础课程内容涉及面广,是学生较难接受的一门课程。在教学中,教学团队认真梳理知识点,深入挖掘与课程相关的思政元素,以4个教学设计为例,介绍课程思政如何融入教学,实现有温度的课堂教学,引导学生端正学习态度,不断进取,积极向上,树立正确的世界观、人生观和价值观,为完成立德树人根本任务奠定了坚实的基础。

“新工科”背景下电气工程专业课程思政教学路径探索——以“电机与拖动基础”课程为例

高校作为育人育才主阵地,要建设高水平人才培养体系需有效解决专业教育和思政教育脱节问题。本研究针对电气工程专业课“电机与拖动基础”课程进行课程思政教学改革探索,给出相应路径和措施,并以具体知识点进行案例设计,深入挖掘课程中所蕴含的思想价值和精神内涵,采用理论授课、科研训练以及实验教学等多种教学模式协同培养学生认识和掌握事物发展规律,切实将“读万卷书”与“行万里路”相结合,从而聚力培养出具有使命担当和家国情怀的新时代大学生。

电机与拖动基础课程的教学有效性提升的策略研究

不断提升教学质量,促进学生长远发展,是教师永远的追求。基于此,文章立足于电机与拖动基础课程教学有效性的提升策略,从合理应用比较教学法、积极创建翻转课堂模式、渗透课程思政理念与注重实践教学四方面进行了详细地探讨,以此创建高质量电机课堂,使学生运用相对较短的时间掌握相对较多的理论技术与实践技能,以此实现个人创新能力与自主学习能力的增强,以期能给高校教师一些启发。

电机与拖动基础课程融入思政元素的设计与探索

在全国高校专业课程开展课程思政教育大背景下,以电机与拖动基础课程为例,针对各部分教学内容,将其中的思政元素有机融入各个知识模块中。通过线下和线上教学模式,丰富课程思政教学手段,提高教学效果。

“电机与拖动”课程教学改革探究

文章首先阐述了“电机与拖动”课程教学存在的问题,然后提出了“电机与拖动”课程教学改革策略,最后总结了“电机与拖动”课程教学改革成效,其中改革策略包括提炼教学目标,使学生明确侧重点;引入模块化教学方法,提高学生参与度;融入思政元素,提升学生政治素养;优化评价方式,助力应用型人才培养。