“电磁场与电磁波”课程思政教学探讨与实践

文章首先阐述了“电磁场与电磁波”课程思政教学现状,然后分析了“电磁场与电磁波”课程思政教学的必要性,接着说明了“电磁场与电磁波”课程思政教学的目标,最后论述了“电磁场与电磁波”课程思政教学实践。

“电磁场与电磁波”课程教学改革研究

通过分析“电磁场与电磁波”教学过程中出现的典型问题,首先将教学内容具体化,通过案例分析其中蕴含的思政意义。其次,将理论内容与马克思主义的基本原理相结合,达到以教育人的效果。之后,通过补充“电磁场与电磁波”在生活中的应用,使学生能够从身边案例中寻找所学知识点的踪迹,温故知新。最后,对传统的单一化读写教材的教学方式进行了全新的教学改革,增加了CDIO教学法,解决了原理性强、内容繁多的问题;增加了对分课堂PAD教学法,解决了教学时长受限、课本局限的问题;增加了PBL教学法,解决了教学设施有限、高数学能力要求等问题。

“电磁场与电磁波”课程在通信工程专业教学改革的探讨与研究

"电磁场与电磁波"课程是通信工程专业一门重要的专业基础课程。对该课程的难教难学现状进行了一些思考,从教学方法与手段、内容体系结构、考核方式等方面进行了一系列的改革与实践,取得了较好的教学效果。

西部高校“电磁场与电磁波”课程可视化教学的探索和实践——以吉首大学为例

"电磁场与电磁波"这一课程本身内容晦涩难懂,概念抽象,数学公式复杂繁多,加上西部高校师资力量不足,导致西部高校老师对这一课程难教、学生对这一课程难学。以吉首大学为例,通过与广州粤嵌公司合作开展了对"电磁场与电磁波"这一课程的可视化教学研究。将课程中的理论知识与现代流行的科学计算软件相结合,利用科学计算软件强大的计算功能和可视化功能,让学生加深对理论知识背后物理图像的认识。课后让学生自己编程,做与课堂知识有关的实验,提高学生的编程能力和创造力,让他们得到多方面的发展。

“电磁场与电磁波”课程教学改革研究

“电磁场与电磁波”是通信和电子相关专业的一门专业基础课程,对提升高校工科专业人才培养质量发挥着重要作用。为进一步推进“电磁场与电磁波”课堂教学革命进程,文章在对“电磁场与电磁波”课堂教学现状进行简要分析的基础上,思考其中存在的问题,在深入了解课程设置的本质与内涵后,对课堂教学革命有效策略进行探索,以期提高课堂教学效果与学生综合能力,为相关研究学者提供科学参考。

“电磁场与电磁波”课程线上教学模式研究与实践

“电磁场与电磁波”课程是北华大学电气与信息工程学院电子信息工程专业重要的基础课程之一,为了能更好地支撑工程教育专业认证相关指标点,文章针对“电磁场与电磁波”线上教学模式进行了研究和实践,利用超星学习通平台构建“电磁场与电磁波”线上教学平台,并通过案例教学等方式将工程教育专业认证思想融入线上教学中,培养学生分析和解决电磁场与微波工程问题的能力,实践过程中虽然受到线上教学形式的影响,但是还是取得了一定的效果,对学生综合能力培养有一定的促进作用。

基于雨课堂的“电磁场与电磁波”教学改革实践研究

针对“电磁场与电磁波”课程教学中传统授课方式存在的问题,包括数学基础要求高、公式繁多复杂等,研究了基于雨课堂的教学模式在“电磁场与电磁波”课程教学中的应用实践,结合课程的课前准备、课中实施以及课后的总结和反思,分析了雨课堂在教学实施过程中的主要特点,同时总结了雨课堂在课程教学中仍存在的问题,为有效打牢学生的学习根基和突破本门课程的教学难点提供了一定的借鉴意义。

“电磁场与电磁波”的信息化教学研究与实践

针对“电磁场与电磁波”课程教学过程中的传统难点问题,在充分调研学情的基础上,以信息化手段为依托,在教学方法上进行了创新实践和探索。瞄准课程教学过程中的概念抽象、数理基础高等教学难点,重点通过以增强现实(Augmented Reality,AR)动画技术为主的演示教学法、混合式教学以及基于“电磁场与电磁波”智能平台的实验教学法进行了教学设计。这些教学方法的运用为实现学员为中心、全员高效参与的“信息化电磁课堂”创造有利的条件,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

“新工科”背景下电磁场与电磁波课程教学改革的探索与研究

“新工科”的发展对高校人才培养和课程教育提出了新的要求。“电磁场与电磁波”是电子信息类专业一门重要的课程,该课程涉及的理论知识多、概念抽象、课堂形式单一,容易导致学生出现学习兴趣不浓厚、主动性不足的问题。基于此,文章阐述了电磁场与电磁波课程教学存在的问题,并提出了重构教学内容设计、将线上学习与线下课堂教学有机结合的策略,旨在激发学生的学习兴趣,更好地开展课程教学。

专题研究活动中教师全程指导策略

专题研究活动头绪多、任务重,在高校理工科的教学实践中存在误区。为此,以"电磁场与电磁波"实践教学为例,将专题研究活动流程分为明确教学目标、选择研究课题、制定实施研究方案、汇报评价研究成果四个阶段,探讨了各阶段中教师发挥"隐性"指导作用的策略,为实施专题研究活动提供借鉴。